Nodarbība kā pamata apmācības formas.

Nodarbība mācīšanos kā organizācijas forma bija pirmais teorētiski izrādījās izcils skolotājs čehu Ya.A.Komenskim. Viņš ieviesa skaidru laika sadalījumu apmācībai un atpūtas studentu, mācību prakse ar nemainīgu sastāvu studentiem. īsi   cool-uzdevumu sistēma Ya.A.Komenskogo atrada savu pienācīgo vietu izglītības sistēmās visā pasaulē.

Nodarbība kā pamata apmācības formas ir izturējusi laika pārbaudi, neraugoties uz daudzajiem mēģinājumiem izstāties skolotājus no fiksētā laika izglītības procesā. Ideja par "bezmaksas izglītības un apmācības", reformatoru pedagoģijas un alternatīvās izglītības kustība, protams, ietekmēja tradicionālo mācību, bet nespēja to pārvietot no tās vadošo pozīciju kā galveno organizācijas forma izglītošanās.

Nodarbība kā pamata apmācības formas ir savas priekšrocības. Šī īsā laika periodā ir galvenais elements mācību procesā ir semantiskā, laika un organizatoriskā pilnību pārstāv neatņemama veidošanos, kas ļauj atrisināt kopumu izglītības mērķiem un uzdevumiem.

Saskaņā ar galveno didaktisko mērķi tradicionāli sadalīta šādiem veidiem nodarbības:

a) nodarbība apgūt jaunu mācību materiālu par šo tēmu;

b) nosakot mācību zināšanu un prasmju uzlabošanas, pieredzi;

c) atkārtošana stunda (sistematizācija, vispārinājums);

g) klases kontrole un korekcija zināšanu un prasmju.

Visizplatītākais veids tiek uzskatīts par kombinēt mācība.

Nodarbība kā pamata apmācības formas nav aizsalusi forma. Tas ir pārsteidzošs, cik daudz novitātes un nestandarta var ieguldīt šajā īsajā laika periodā skolotājs profesionālās. Aizvien jaunas metodiskās secinājumi parādās mācību praksē.

Lai palielinātu interesi par audzēkņu skolas aktivitātēs, kas 70-tajos gados. XX gadsimts, jauna parādība - nestandarta nodarbības, kas ir improvizēts apmācību sesijas ar netradicionālu struktūru. Tā kļuva populāras nestandarta nodarbības - biznesa spēle, konkurss, ceļot, tiesa, izsole, tūrisma un citi.

Nodarbība kā pamata apmācības formas ir ne tikai notiek strukturālas izmaiņas, bet arī cieš no sociāli jaunajām prasībām.

Mūsdienu augstas kvalitātes mācība ir pienākums izmantot jaunākos sasniegumus zinātnes mācību un prakses. Skolotājs jānodrošina apstākļus produktīvai izziņas darbībā studentu, ņemot vērā viņu personiskās īpašības; veicināt izpratni par studējot starpdisciplināras savienojumus, veidojot motivāciju un aktivizācijai persona izglītības procesā. Tas nav pilns saraksts no prasībām sakarā ar prasībām mūsdienu sabiedrības absolventu izglītības iestādēs. Sociālās prasības ir precizētas trīskāršai mērķi katras nodarbības: mācīt, izglītot, attīstīt.

Nodarbība kā apmācības formas prasa skolotājiem sistemātisku plānošanu un izglītības aktivitātēs. Sagatavošana ietver tematisko nodarbību plānošanas sistēmu par šo tematu un darbu grafiku vienu konkrētu nodarbību.

Par nodarbību efektivitāti, kā arī rezultāts visā skolā ir atkarīga no rūpīgas sagatavošanas skolotāja. Nepieciešamie posmi apmācība ir: diagnoze par studentu zināšanas un motivāciju, rezultātu prognozēšanas kvalitāti, plānojot kopīgus pasākumus.

Loģiskā postoroenie nodarbība kopā ar optimālu izvēli metožu, paņēmienu, mācību līdzekļi ļauj sasniegt augstāko iespējamo rezultātu mācībās.

Tomēr, lai veiktu kvalitatīvu mācība augstākajiem mūsdienu standartiem, ne vienmēr ir tikums, pat pieredzējis skolotājs.