Mācību vienotība kopīgus mērķus un uzdevumus: Struktūra pedagoģiskais process

Mācību process - sarežģīts fenomens, kas sastāv būtībā no divām savstarpēji un savstarpēji atkarīgus "daļās": skolotāja darbības, kuru mērķis ir studentiem un skolēniem, kā arī aktivitātēm pašiem studentiem apgūt mācību, ka viņi ir mācījuši skolotāji. Termins "klase" ir pieņemts plašā nozīmē tās nozīmi.

struktūrvienības

Mēģināt saprast, kas ir struktūra, pedagoģiskais process pēc saiti POC. Skola notiek stafeti no saviem kolēģiem - bērnudārzs - un turpina sēt "labi, mūžīga" sirdīs un prātos bērnu gandrīz desmit gadus. Visvairāk cieši sadarbojas ar ģimenēm skolēniem, skolotājiem un viņu aktivitāšu svarīgas saites vispārējā sociālajā sistēmā. Tas ir iemesls, kāpēc struktūra izglītības procesā skolā tiek veidota, balstoties uz šādiem jautājumiem:

• kāpēc jums ir nepieciešams, apmācība un izglītība (ti, gala ..);
• saturs priekšmeta (kas jāmāca);
• metodes un mācību metodes (kā apmācīt);
• attiecības "skolotājs-students" un "students-skolotājs" -, jo tie ir būvēti;
• un pēdējais posms - formas, izglītības pasākumu organizēšana.

Kā jūs varat redzēt, struktūra mācību procesā ir diezgan sarežģīta, viņa ir savs vertikālo un horizontālo paradigmu. Principi būvniecības un ekspluatācijas ir atšķirīgas situācijas atšķiras ar dažām niansēm, bet galvenokārt dažādās izglītības sistēmās ir vienādi un ir obschedidakticheskie pamatojumu.

Paskaidrojums no iepriekš

Ļaujiet mums analizēt sīkāk katrā no priekšmetiem. Pirmais - problēma audzināšanu un izglītību. Ar un liela, galīgais mērķis skolas līmenī - lai izveidotu kompetentu, personīgo attīstību, sociāli pielāgota apstākļiem mūsdienu dzīvi. Pieredze rāda, ka struktūra mācību procesā nosaka tādus uzdevumus, kas varētu apvieno skolēna un skolotāja mijiedarbībā. Bet kā to izdarīt, definēt principus. Starp tiem kompetents, lai attīstītu veidus un virzienus optimālus rezultātus. Saturam izglītības darbā, iespējams, - vissvarīgākā daļa no sistēmas. Faktiski, visa organizācija mācību procesa mērķis ir pēc iespējas pilnīgāk nodošanu garīgo pieredzi un zināšanas no skolotājiem studentiem. Protams, ka tiek veikts, nav haotiska, bet saskaņā ar paredzēto virzienu organizācijas un veidus skolas dzīvē. Saskaņā ar tām pašām metodēm attiecas uz darbībām, gan skolotājiem, gan skolēniem, caur kuru nodošana un asimilācija satura, ti, pieredze un zināšanas. Attiecībā uz līdzekļiem un veido neatņemamu struktūru pedagoģiskais process saprot viņiem konkrētus veidus darba klasē ar savu saturu, izmantoto metodi skolotāju. Šo veidlapu, kas organizēja apmācības pasākumus, un to loģisko pilnīgumu.

Tādējādi, lai sasniegtu galīgo mērķi izglītības un apmācības skolotājs, ir svarīgi izvēlēties pareizo katrā posmā izglītības procesā no steidzamākajiem uzdevumiem, kas atbilst to saturu, kas piemērotas darba formas un kontroles klasē. Tikai tad būs rezultāts viņa darbu ietekmēs pozitīvi.