VeidošanaZinātne

Pedagoģija - Ã ... Zinātne pedagoģija. Sociālā pedagoģija. pedagoģijas problēmas

Vēsture Izglītības pirmsākumi meklējami tālā pagātnē. Kopā ar pirmajiem cilvēkiem parādījās un izglītība, bet zinātne procesa identitātes veidošanās ir izveidojies daudz vēlāk. Pamatcēlonis rašanos jebkādu zinātnisku filiāles sauc par dzīves vajadzību apmierināšanu. Kad nepieciešams vispārināt pieredzi izglītības un izveidot īpašu izglītības un mācību iestādēm, lai izglītotu jauno paaudzi sāka parādīties kā atsevišķa pedagoģijas. Tas nozīmēja pastiprināšanās procesa izolēt teorētiskā sāka gatavoties bērnu patstāvīgai dzīvei sabiedrībā. Maksimālā vērtība audzināšanas sākotnēji pievienots tikai no attīstīto valstu - Ķīnas, Grieķijā, Ēģiptē un Indijā.

Drīz arī tas ir izdevies atklāt, ka sabiedrība attīstās lēnāk vai ātrāk, atkarībā no tā, kādā līmenī tā ir izglītība jaunajai paaudzei.

Nenovērtējams ieguldījums. senatne

No senie grieķi filozofija sauc šūpuli visās Eiropas izglītības sistēmām. Tās spilgtākais pārstāvis - ir Democritus. Viņš norādīja uz līdzību izglītības un dabu, norādot, ka izglītība tiek pārkārtots indivīdu, tādējādi pārveidojot pasauli apkārt.

Zinātne pedagoģija ir papildinājis ar darbiem Socrates, Aristoteļa un Platons. Tie ir attīstīt svarīgākās idejas un noteikumus, kas attiecas uz veidošanos personības.

No grieķu-romiešu izglītības domu auglis bija darbs "runātājs Education". Tās autors - Mark Faby Kvintiliāns, romiešu filozofs.

Viduslaiki

Šajā laika posmā, Baznīca tika iesaistīti monopolizācijas garīgajā dzīvē sabiedrības un virziena izglītības vienīgi reliģisko mainstream. pedagoģisks attīstība notika šim nav tik strauji, kā senatnē. Bija gadsimtiem vecās nodrošināt neaizskaramo principus dogmatisko mācību, kas pastāvēja Eiropā gandrīz divpadsmit gadsimtus. Pedagoģiskā teorija praktiski nav attīstīta, neskatoties uz centieniem izglītotām filozofi Augustine, Tertuliāns, Toms.

renesanse

Šoreiz tiek raksturots kā daudz labvēlīgāku attīstībai pedagoģijas, nevis viduslaikos. To raksturo darbībām vairāku humānists skolotāju - Fransua vēlīgus, Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne un citi.

Zinātne pedagoģijas atdalīta no filozofijas caur darbiem Yana Amosa Comenius (Čehija). Rezultātā viņa darbu - "Lielā didaktika" - viena no pirmajām zinātnes un izglītības darbu. Nenovērtējams ieguldījums attīstībā šī zinātne ir veikusi, un Dzhon Lokk. In "Dažas domas par izglītību," viņš pauda savu viedokli par kultivēšanu īsts džentlmenis - vīrieti, kurš ir pārliecināti un spēj apvienot izcilu izglītību uz profesionālajām īpašībām, izturību uzskatu un eleganci manieres.

jaunais laiks

Vēsture Izglītības nebūtu pilnīga bez nosaukumiem, piemēram labi zināms Rietumu apgaismības, Žans Žaks Ruso, Denī Didro, Ādolfa Disterveg, Johans Frīdrihs Herbarts un Iogann Genrih Pestalotstsi.

Krievu pedagoģija ir ieguvis pasaules slavu, pateicoties Konstantinu Dmitrievichu Ushinskomu. Pateicoties viņam, tur bija īsta revolūcija teorijā un praksē zinātnes jautājumu. Viņš norādīja, ka audzināšanas mērķis ir sagatavoties darba dzīvei, nevis laimi.

Ievērojama ietekme uz attīstību, pedagoģijas bija Edvards Torndayk un Dzhon Dyui, Marija Montesori un Bendzhamin Spok, Krupskaya un Wentzel, Makarenko un Sukhomlinsky un Daņilova.

pašreizējais statuss

Pēdējos gadu desmitos ievērojams progress ir panākts vairākās jomās pedagoģijas, un vispirms darbā par jaunajām tehnoloģijām pirmsskolas un pamatskolas izglītību. Kvalitatīvas specializētās datorprogrammas, lai palīdzētu kontrolēt mācību procesu un līdz ar to, lai sasniegtu labus rezultātus ar mazāku enerģijas un laika izdevumiem.

Mūsdienu pedagoģijas raksturo aktīvu darbu radīšanai autortiesību skolu, pētniecības un ražošanas iekārtu un eksperimentālo vietās. Izglītība un apmācība ir balstīta uz humānisma personības orientētu principiem. Tomēr, izglītība - ir zinātne, kas līdz šim nav vienota kopīgu viedokli par to, kā tam vajadzētu strādāt ar jauno paaudzi. Ne viena gadsimta līdzās divas pilnīgi atšķirīgas pieejas. Saskaņā ar pirmo, jums ir nepieciešams, lai izglītotu bērnus paklausībā un bailēs. Saskaņā ar otro - ar mīlestību un laipnību. Šajā gadījumā, ja dzīve pati par sevi ir viena no pieejām ir kategoriski noraidīts, viņš vienkārši pārstāja eksistēt. Šādā situācijā, galvenās problēmas rodas pedagoģiju, un precīzu atbildi uz jautājumu par to, kā rīkoties, nav atrasts. Dažreiz maksimālo labumu sabiedrībai celt cilvēki audzināti saskaņā ar stingriem noteikumiem, un dažreiz - inteliģenta, maiga un veida. Tajā pašā laikā autoritāro metodēm darbā ar bērniem, ir skaidra zinātniska pamata. Saskaņā ar IF Herbart bērniem no dzimšanas piemītošo "savvaļas rotaļīgumu", kas ir iemesls, kāpēc mācības tikai smaguma var radīt reālus rezultātus. Galvenās metodes, viņš sauc par draudiem no soda, ierobežojumus un uzraudzību.

Protests pret šāda veida ietekmi uz personas bija teorija bezmaksas izglītību. Tās autors - JJ Rousseau. Zhan Zhak pats un viņa sekotāji aizstāv cieņu bērniem un veicināt viņu dabisko procesu attīstību. Tādējādi, jauns virziens - humānās pedagoģijas. Tā ir sistēma, zinātnisko teoriju. Tā piešķir nozīmi skolēnu vienādiem, apzinās, un aktīvo dalībnieku izglītības procesā.

Kā noteikt pakāpi humanizāciju mācību procesā? Tas ir atkarīgs no tā, cik pilnīgi nodrošināts priekšnoteikumus individuālās pašrealizācijas.

Pamati pedagoģijā. Izvēlieties objektu, objektu, mērķi un funkcijas zinātnes

Objekts Pedagoģijas - indivīds, kas attīstās laikā izglītības attiecību. Pētnieki vēl nav pienācis vienprātību, kas attiecas uz zinātnes jautājumu. Šeit ir viedoklis dažādu autoru: Pedagoģija priekšmets - ir izglītība indivīdu kā īpatnība sabiedrības (Kharlamov); sistēma objektīvu likumu konkrētu vēsturisku procesu izglītības (Likhachev); izglītība, apmācība, izglītība, radoša attīstība un socializācija indivīda (Andreev).

Avoti zinātnes attīstībai

- pieredze balstās uz gadsimtiem sena prakse, izglītība, piestiprināja dzīvesveidu, tradīcijām un paražām.

- Tiesvedība filozofi, sociologi, psihologi un pedagogi.

- Pašreizējās prakses izglītības principi.

- Dati apkopoti, izmantojot speciāli izstrādātas pētījumiem.

- Pieredze par skolotāju-novatoru, izstrādājot sākotnējo sistēmu un izglītības idejām.

uzdevumi

Uzskatāms par zinātni kas paredzēta, lai veicinātu pētījumus ar mērķi palielināt krājumu attīstību, atklājumi un būvniecību modeļiem izglītības un izglītības sistēmu. Šo zinātnisko problēmas. Ciktāl praktiski, ka starp tiem ir izglītības un apmācības studentiem. Turklāt uzdevumi ir sadalīti pagaidu un pastāvīgi. Bijusī ietver organizēšanu bibliotēkās, elektroniskās mācību grāmatas, pedagoģisko darbu profesionālajiem standartiem, uz lielāko stresoru sadalījumu darbā skolotāja, didaktisko mācību bāzes attīstības slimīgi personas, inovatīvu tehnoloģiju un apmācību topošajiem skolotājiem, utt Starp pastāvīgajiem uzdevumi ir šādi: identifikācija modeļus jomā apmācības, izglītības, izglītības, izglītības vadības un izglītības sistēmās; pētīt pieredzi pedagoģiskajā darbībā; strādāt pie jaunām metodēm, veidlapas, nozīmē, izglītības un apmācības sistēmās; Prognozēšanas pārvērtības izglītības procesā tuvākajā un tālākā nākotnē; īstenošanu, kas iegūti, veicot pētījumu praksē rezultātiem.

funkcijas

Pedagoģija - zinātne, kas ir būtiski, lai īstenotu visus izglītības un apmācības funkcijas pie tehnoloģiskās un teorētisko līmeni. Apsveriet teorētiskās līmeņa funkcijas:

- paskaidrojuma. Vai, lai aprakstītu mācīšanu faktiem, parādībām un procesiem, kā arī skaidrojot ar kādiem nosacījumiem, un, kāpēc izglītības procesi notiek tādā veidā un ne citādi.

- Diagnostikas. Tas ir noteikt statusu konkrētu pedagoģisko parādību, efektivitātes darbību skolotāja un skolēnu, kā arī, lai noteiktu cēloni nodrošināt panākumus.

- Jutīgā. Tas ir pierādījuma prognozējot mācību un izglītības darbībām, kas ietver gan teorētiskos, gan praktiskos elementus.

Attiecībā uz tehnoloģisko līmeni, tas ietver šādas funkcijas:

- projektīvā saistīts ar attīstību, metodiskā bāze (rokasgrāmatas, vadlīnijas, plāniem un programmām).

- Pārveidot mērķis ieviešanu sasniegumiem izglītības pedagoģijas un izglītības praksi ar nolūku tās uzlabošanu un pārveidošanu.

- atgriezeniskā un korekcija, kas ietver vērtējumu par ietekmi uz pētījumu par mācību praksi.

- audzināšana un izglītība, sapratu, izglītības, apmācības un personības attīstībai.

Pamata noteikumi un pedagoģijas principi

Zinātne var saukt nobriedis tikai tad, ja tā atklāj būtību maksimālo atlīdzību par parādību un spēj prognozēt pārmaiņas šajā jomā, un parādības un būtību.

Sadaļā parādības iesaistīt īpašus notikumus vai procesus īpašumus, kas pauž ārējo pusi realitāti, un ir sava veida pastāvēšanas noteiktu vielas. Pēdējais, savukārt, ir kopums attiecības, dziļi savienojumi un vietējiem likumiem par īpašības un attīstības tendences materiālo sistēmu.

Bez teorētisko analīzi principiem, noteikumiem un likumiem pedagoģijas nav iespējams organizēt efektīvu izglītības un pedagoģisko praksi. Pašlaik ir šādi likumi zinātnes jautājumu:

- vienotību un integritāti no mācību procesa.

- teorētisko un praktisko elementu attiecības.

- izstrādāt apmācību un izglītošanu.

- sociāli vērsts mērķus.

Kā norādīja VI Andrejevs, pedagoģiskais princips ir viens no zinātniskās kategorijās, paplašinot bāzi noteikumu, pamatojoties uz noteiktajiem modeļiem un raksturot metode pedagoģiskas problēmas noteiktu klasi risināšanā. Saskaņā ar PI Pidkasistyĭ, pedagoģiskais princips - pamata pamatnostādne, kas nozīmē, ka darbību secība, ar to saprotot noturības, un nav citu.

- Par apziņas un darbības princips indivīda mācīšanās procesā ir balstīta uz atziņas, ka mācību process būs efektīvs ar aktīvu līdzdalību studentu mācību aktivitātēs.

- Par sistemātisku apmācību princips balstās uz konkrētu sistēmu, mācīšanas un mācīšanās, kas būves materiāls, balstoties uz cēloņu un seku likumu un senču saites ar pozīciju atdalīšanas no privātā un bieži.

- Ievērojot konsekvences principu, skolotāji sniedz studentiem dinamiku veicināšanas idejas no zināma nezināmā, no vienkārši komplekss, uc

- Saskaņā ar pieejamības apmācības principa, izvēloties mācību materiālu ir balstīta uz optimālu attiecību izklaides un sarežģītības, kā arī informācija par skolēnu vecumam un viņu līmeņa praktiskās un garīgās darbības.

- par zinātnisko saturu pētāmo materiālu princips ir iepazinušies ar teoriju, objektīviem faktiem un likumiem.

Pedagoģija noteikumi - pamatnostādnes attiecībā uz konkrētiem jautājumiem par apmācību un izglītību. Pēc tās nodrošina veidošanos optimālo rīcības taktiku un stimulē efektivitāti atrisināt visu veidu pedagoģisku problēmu.

Atsevišķa pedagoģisko noteikums var saukt vērtīga, ja tā ir pareizi apvienota ar citu pakļaujas šo vai šo principu. Tā, piemēram, lai īstenotu darbības un apziņas skolotāja principu ieteicams ievērot šādus noteikumus:

- pievērst uzmanību izskaidrot mērķus un uzdevumus turpmākajām darbībām;

- iesaistīties veidošanos motivācijas skolēnu un veidot viņu interesēm;

- attiecas uz intuīciju un pieredzi, dzīves skolēnu;

- izmantot aprakstošus piemērus, lai ilustrētu jaunu materiālu;

- gādāt par to, ka katrs vārds ir saprotams.

Pedagoģiskās vērtības - tā noteikumi, kas reglamentē darbību skolotāja un darbojas kā izziņas sistēmu par vidutāju un saziņai starp noteikts pasaules-sabiedrības izglītības jomā un darba pedagogs. Tie ir veidojusies vēsturiski un noteikta kā formu sociālo apziņu.

Nozares un sekcijas

Jo attīstība jebkura zinātnes paplašinās savu teorētisko bāzi, tā saņem jaunu saturu un rada iekšējo diferenciāciju svarīgākajām pētniecības jomām. Šodien, jēdziens "pedagoģijas" nozīmē veselu sistēmu zinātnēs:

- Vispārīgā pedagoģija. Šī disciplīna ir pamats. Viņa ir pētīt galvenos likumus izglītību, attīstot pamatus mācību procesu izglītības iestādēs, visu veidu. Šī disciplīna ir ievads uz mācību karjeras noteiktie vispārējie principi, didaktikas, izglītības sistēmas, vadības teorijas, metodoloģija, pedagoģijas, filozofiju un vēsturi izglītībā.

- Vecuma pedagoģijas mērķis ir pētīt individuālās īpatnības izglītības dažādos vecuma posmos. Atkarībā no šī īpašība atšķir grūsnību, bērnistabas, pirmsskolas pedagoģijas un vidusskolu, profesionālo un vidējo izglītību, mācību vidusskolā, un pedagoģiju androgogics trešo INSTAR.

- Speciālā pedagoģija izstrādā teorētiskos pamatus, principus, metodes, formas un līdzekļus izglītībai un apmācībai personām ar traucētu fizisko un garīgo attīstību. Tās biedri ir tādas sadaļas kā surdo-, tiflo-, labošanas pedagoģijā.

- Pateicoties profesionālās pedagoģijas veikts teorētisko pamatu un attīstību principiem izglītībā un izglītības personas, kas nodarbojas ar konkrētā darba jomā. Atkarībā no konkrētā lauka izdala rūpnieciskās, militārās, inženierija, medicīnas, sporta un militāro pedagoģiju.

- Sociālā pedagoģija. Šī disciplīna ir pētot likumus sociālo audzināšanu un izglītību bērniem. Sociālās pedagoģijas ietver praktiskos un teorētiskos attīstību jomā gan skolas izglītību un izglītību bērniem un pieaugušajiem.

- Uzdevums ārstnieciskās izglītība - sistēma, inženieru izglītības apmācību un izglītības procesā ar novājinātu vai slimiem studentiem.

- Dzimumu pedagoģija apsver veidus, kā izveidot ērtu vidi bērniem skolā un veidus, kā atrisināt problēmas socializācijas.

- Ethnopedagogics apzināt modeļus un iezīmes valsts un etniskās izglītības balstoties uz arheoloģisko, etnogrāfisko, etnolingvistiski un socioloģisko pētījumu metodes.

- Ar vecāku principus izstrādāja sistēmu izglītībai un audzināšanai ģimenē.

- mācību modeļos attīstību un darbību izglītības un apmācības sistēmām dažādās valstīs - Par salīdzinošās izglītības uzdevums.

- korektīvās darba pedagoģijas teorētiski pamato iespējas REEDUCATION personu apcietinājumā.

cieša saikne

Psiholoģija pedagoģijā tiek izmantots, lai aprakstītu, interpretēt un organizēt faktus. Turklāt zinātne jautājums ir cieši saistīts ar fizioloģiju, lai noteiktu garīgo un fizisko attīstību, kontroles mehānismus studentu, ir svarīgi ņemt vērā aktivitātes modeļus organismiem. Vissarežģītākais saikne izveidota starp pedagoģijas un ekonomikā. Pēdējais var ietekmēt attīstību sabiedrības izglītošanā. Šajā gadījumā sistēma ekonomisko pasākumu var būt aktivizēšanu vai inhibējoša iedarbība uz pieprasījumu iegūt jaunas zināšanas, un šoreiz arī ņem vērā pedagoģiju. Izglītība kā sistēma pastāvīgi nepieciešama ekonomikas veicināšanai.

stabils stāvoklis

Šobrīd neviens tiecas apšaubīt zinātnisko statusu pedagoģijā. Ir vispāratzīts, ka tās mērķis ir zināšanas par likumiem apmācības izglītības un cilvēka veidošanās ka uz šā pamata, lai noteiktu labākos veidus, lai sasniegtu mācību prakses mērķiem. Saskaņā ar lielāko daļu pētniekiem, tas zinātne ir standarta veids no teorētiskās daļas (par aksiomām, principi, likumi, temati pedagoģijā) un praktiski (tehnoloģijas, metodes, metodes).

zinātniskās pētniecības institūts

Krievijā, attīstība pedagoģijas jau sen pievērsusi uzmanību. Lai uzlabotu šo zinātni PSRS, divas pētniecības institūti tika atvērtas. Pirmais ilga no 1924. līdz 1939.-th gadu. Tas ir nacionālais institūts Zinātniskās Pedagoģijas. Tā atradās uz Fontanka krastmalu.

Pētniecības institūts Izglītības, kas izveidota 1948.gadā, ir nodarbojies ar vēsturi un teoriju, kā arī mācību metodes. 1969. gadā tā tika pārveidota par vispārējās pieaugušo izglītības institūtā.

atvadu skolotājiem

Humānistiskā parametri izglītības aktivitātes - kaut uz kuriem balstās mūsdienu pedagoģiju. Tēmas zinātniski pētniecisko darbu šajā jomā, ir paredzētas, lai palīdzētu skolotājiem, lai ierakstītu atšķirības starp steidzami risināmu sabiedrības un pareizi, realitāti un ideālu. Mūsdienu skolotājam jācenšas pārvarēt šos trūkumus un uzlabot, lai veidotu skaidru ideoloģisko pašnoteikšanos efektīvai zināšanu nodošanu studentiem un sekmīgu mācību darbu.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 lv.atomiyme.com. Theme powered by WordPress.