VeidošanaVidējā izglītība un skolas

Vides izglītība pirmsskolas un skolas vecuma bērniem Krievijā. Attīstība vides izglītības

Vides problēma cilvēka un dabas šobrīd ir steidzams. Turklāt ietekme uz vidi, cilvēku sabiedrībā notiek nopietnas proporcijas. Tikai cilvēku kopīga darbība, kas tiek veikta, pamatojoties uz pilnīgas zināšanas par visiem dabas likumiem, varēs glābt planētu. Man ir jāsaprot, ka viņš ir daļa no dabas, un ka tas nosaka, ka pastāv citām dzīvām būtnēm. Lai saprastu, cik svarīgi ir cilvēku darbības, vides izglītībai vajadzētu sākt no pirmsskolas vecuma.

Nozīme vides izglītības pirmsskolas bērnu

Bērnudārzs pārcēlās uz jaunām federālā izglītības standartus, kas nozīmē veidošanos bērnu vides kultūru. Jaunās paaudzes ir skatīties objektīvi uz saimnieciskās darbības personas, un rūpes par dabu. Vides izglītība pirmsskolas bērnu liecina veidošanos šādu prasmju.

Psihopedagoģisko īpašības vides attīstības

Pirmsskolas bērnība ir svarīgi turpmākai attīstībai bērnam. Tas bija pirmajos septiņos dzīves gadu laikā ir veidošanās individuālā bērnu, nemitīgi pilnveidojot savu garīgo un fizisko parametru, ir izveidot pilntiesīgu personību. Nosakot pirmsskolas periodu notiek caur mijiedarbību ar dzīvo pasauli. Vides izglītība bērnu pirmsskolas vecuma nozīmē veidošanos par viņu vērtībām dzīvā pasaule, šī problēma ir atrisināta ar bērnudārza skolotāja.

Vēsture attīstības vides izglītības

Skolotāji visos laikos pievērsta pamanāmi dabu kā līdzekli attīstības un izglītības pirmsskolas vecuma bērniem. Poļu skolotājs Ya. A. Kamensky uzskatīja to par dzīves pasaule reālā zināšanu avots, ir veids, kā attīstīt bērna prātā, ir ietekme uz sajūtas. Krievu skolotājs K. D. Ushinsky ierosināja "iepazīstināt bērnus ar dabu," sacīja noderīgas un svarīgas īpašības dzīvo pasauli, vienlaikus radot komunikācijas prasmes maziem bērniem.

Pirmsskolas vides izglītība ir kļuvusi īpaši nozīmīga, jo pagājušā gadsimta vidū. Tas bija šajā laikā metodisti un skolotāji tika izolēts kā galveno metodi - veidošanos zināšanas pirmsskolas bērniem par pasauli. Attīstība vides izglītības bērnu pirmsskolas ilga 70-80 gadus 20.gadsimtā. Beigās 20.gs., jaunas mācību metodes, kā arī uz ekoloģiskās izglītības pirmsskolas bērnu atkal tika pievērsta uzmanība un pasniedzēju. Sarežģīta būtiska daļa no pirmsskolas izglītības, jaunas teorētiskas zināšanas ir veikts, lai to. Jaunas izglītības standarti tika iecerēta, kas veicinātu efektīvu garīgajai attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem.

Psihologi A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets teorētiski izrādījās nozīmi vides izglītību bērniem, nozīmi pieejamības skaidri formas veidošanos.

Vides izglītības teorija ir saņēmusi maksimālo atbalstu beigās pagājušā gadsimta. Jaunais izglītības telpa kļuva neiespējama bez pastāvīgas vides izglītību. Krievijā, tika izstrādāta īpaša koncepcija pastāvīga vides izglītības, ar primārā saite sistēmā bija platība pirmsskolas izglītību. Šis periods raksturo uztver bērniem iegūt emocionālo dabu, uzkrāšanos idejas par dažādu sugu dzīvi. Tas ir līdz 5-6 gadiem ir veidošanās galvenajiem pamatiem ekoloģiskās domāšanas, ar ko sākotnējos elementus ekoloģiskā kultūru.

Autora programmas psihologi un pedagogi, kas vērsti uz attīstības mazuļiem estētisko attiecībās ar realitāti un dabu.

Piemēri pirmsskolas programmas

Programmas SG un VI Ashikovyh "Semitsvetik" vērsta uz kultūras un ekoloģiskās izglītības pirmsskolas bērnu, veidojot tos bagātīgu, pilnībā nodrošināta, garīgā personību. Kā ieņemts tehniku autoru, proti, vides izglītība bērniem iemāca domāt, sajust pasauli, uztvert vērtību dzīvo pasauli. Programma ietver pirmsskolas bērniem un pieaugušajiem bērnudārzā, ģimenes, bērnu studijām kopīgu darbību.

Kā pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanās, lai paplašinātu savu redzesloku, tie veido morālo un estētisko kvalitāti. Tā ir spēja uztvert skaistumu, kas pastāv dabā, sekmīgi īstenojot vides izglītību bērniem. Programmai ir divas galvenās tēmas: "MAN", "Daba". Sk "Nature" ievieš četrus karaļvalstis, kas pastāv uz Zemes: augi, minerāli, dzīvnieki, cilvēks. Saskaņā ar tēmu "MAN" bērniem runāt par askēti, kultūru, valsts varoņiem, kuri ir atstājuši pasaulei labu taka.

Programma "Mūsu mājas - Nature"

Vides izglītība un izglītība pirmsskolas vecuma bērniem, ir iespējama un programma EA Ryzhov "Mūsu māja -. Daba" Tā mērķis ir radošs, aktīvs, humāns cilvēks Pirmsskolas 5-6 gadus ar visaptverošu informāciju par apkārtējo dabu, par šo vietu viņas parasta persona attīstās. Šāda ekoloģiskā izglītība pirmsskolas vecuma bērniem palīdz bērniem, lai iegūtu detalizētu informāciju par attiecībām ar dabu, lai iegūtu sākotnējo vides zināšanas. Pedagogi mācīt savus nodaļās uzņemties atbildību par veselību, vidi. Programma ir jāizstrādā sākotnējā iemaņas pirmsskolas vecuma bērnu kompetentas un drošu uzvedību ikdienas dzīvi un dabu, praktiskā līdzdalība bērnu vides darbā reģionā.

Programma ir paredzēts līdz 10 vienībām. Katram ir savas audzināšanas un izglītības komponenti, kas attīsta dažādas prasmes: saudzīgu attieksmi, caring, spēju redzēt skaistumu. Vairāk nekā puse no programmas, kas saistītas ar nedzīvās dabas: augsnē, gaisā, ūdenī. Trīs bloki pilnībā veltītas savvaļas: augi, ekosistēmām, dzīvniekiem. Ir sadaļa programmā, kas attiecas uz mijiedarbību starp dabu un cilvēkiem. Metodika ekoloģiskās izglītības un atbalsts ir formā attīstības veidošanās kontrolē jaunattīstības vidi, ir specifiski ieteikumi apmācību.

Īpašs uzsvars tiek likts uz autors bīstamajā atkritumiem, ko cilvēcei. Lai bērniem tas bija interesanti klasē, īpaša vieta tiek piešķirta ekoloģiskajiem pasakas, stāsti par neparasto dabu.

Programma "Young ekologs"

Šis kurss tika izveidota beigās pagājušā gadsimta S. Nikolaja. Pirmā teorija un metodika vides izglītības, autors piedāvā, ir divas apakšprogrammas. Viena daļa ir veltīta vides attīstību pirmsskolas vecuma bērniem, bet otrā daļa ir saistīta ar apmācību bērnudārzu audzinātājiem. Programma ir pilnīgs teorētisks pamats, izmantotā metode ir vides izglītība. Īpaša uzmanība tiek pievērsta praktisko daļu, iepazīstoties bērnus augiem, dzīvnieku aprūpe. Kids, veicot dažādas pieredzes, zinām, kas ir nepieciešams, lai augu augšanu un attīstību nosacījumi. Viņi uzzinās par struktūru Saules sistēmā, dabas likumiem. Ekoloģiskā zināšanas autora ideja, vajadzētu kļūt par līdzekli, kas veido mīlestību pret dabu, iedzīvotājiem mūsu planētas.

Vides izglītības studentiem ir kļuvis populārs daudzos Krievijas reģionos. Strādājot kopā ekologi un skolotāji, ir metodes, kas ņem vērā vietējos sociālos un vides apstākļus, kas ļautu saglabāt nacionālās tradīcijas.

iesaistīti pirmsskolas izglītības metodisti, saprast, cik svarīgi ir jāieaudzina ekoloģisko kultūru no jaunākā pirmsskolas vecumā.

Novērojumu vides izglītībā

Jebkura persona, tai skaitā vides aizsardzības, iesaistīt izmantošanu dažām metodēm. Izglītība un visas kārtas izstrāde pirmsskolas vecuma bērniem tiek veikta ar dažādām metodēm. Visefektīvākais ir iepazīstināt bērnus ar dabu. Bērni ieinteresēti visās dabas parādībām: sniegs, lietus, varavīksni. Pakalpojuma sniedzējs ir attīstīt prasmes novērojot dabas parādībām. Tas bija viņa pienākumos ietilpst iepotēšana mīlestības uz novērojumiem, prasmes par dzīvnieku un augu aprūpi. Skolotājam vajadzētu izskaidrot saviem spēlētājiem nozīmi rūpēm dzīvo organismu, neiecietība pret bojājumu augiem, dzīvniekiem. Novērošanas būtība sastāv zināšanas dabas objektu, izmantojot vizuālās, taustes, ožas, dzirdes smaržu. Vērojot skolotājs māca bērnus, lai izceltu dažādas funkcijas dabas objektiem, pārvietoties pieslēguma dzīvas un nedzīvās dabas, lai atšķirtu dzīvniekiem, augiem.

Skolotājs novērošana liecina organizēta aktivitāte, kuras mērķis ir ilgu un intensīvu pētījumu par bērnu dabas parādību.

Kā ar mērķi uzraudzīt, ir iemaņu attīstība, tālākizglītība. Vides virziens daudzās pirmsskolas izvēlēti kā prioritāte, kas ir tiešs apliecinājums par tās svarīgumu un atbilstību.

Psihologs S. Rubinšteins uzskata, ka novērojums ir rezultāts, domājot par to, ko viņš redzēja bērns dabas parādības. Tas ir process novērošanas ir izglītība, vides uztvere par to, ko viņš redzēja. K. D. Ushinsky bija pārliecināts, ka tas bija redzamība, kas raksturo šo procesu no novērošanas, dod viņam produktivitāti un efektivitāti. Dažādas vingrinājumu piedāvāja bērniem 4-6 gadu vecumu, pamatojoties uz novērojumiem, veicina attīstību loģiskā domāšana, novērošana, koncentrācijas. Ir grūti iedomāties bez uzraudzības jebkura pirmsskolas izglītības: ekoloģiska, morālo, mākslas.

Skolotājs EI Tiheeva domāja, ka tas bija klases, kas nozīmē, uzraudzības, palīdz veidot runas bērniem. Lai skolotājs ir sasniedzis mērķi, viņš izmanto īpašus paņēmienus, lai tā varētu organizēt aktīvu uztveri skolēniem. Skolotājs uzdod jautājumu, kas saistīts ar pētījumu, salīdzināšanu, izveidojot savienojumus starp dažādām parādībām un solījumus savvaļas dzīvniekiem. Iekļaujot darbā visus bērnu sajūtas, novērošana ļauj mums pilnībā uztvert nepieciešamās zināšanas. Šis process ietver uzmanības, bet tāpēc, ka ir nepieciešams skolotājs, lai precīzi kontrolētu laiku, saturu pētījumā.

Tas ir, ievērojot pirmsskolas uzzināt par dabu, tās objekti tiek glabāti. Betons, spilgts, neaizmirstamu attēlus, bērns uztver ātrāk. Tas ir šīs prasmes, viņš izmantos vēlāk dzīvē: klasē, kampaņas laikā.

Kāda ir uzraudzības nozīme ekoloģiskās izglītības pirmsskolas bērnu

Šī metode parāda bērnu dabiskumu un daudzveidību dzīvo pasauli, attiecības starp saviem objektiem. Sistēmiskā piemērot novērošanas, bērni mācās, kā apskatīt detaļas, pamanījis mazākās izmaiņas un attīstīt savas pilnvaras novērošanas. Šī metode ļauj veidošanās estētisko gaumi bērniem, ietekmē viņu emocionālo pasaules uztveri. Pedagogs strādā ar bērniem, izmantojot dažādus veidus novērojumiem. Atzīstot novērošanas attiecas uz:

  • veido priekšstatu no bērniem par daudzveidību dzīvnieku un augu pasaulē;
  • mācīja atpazīt dabu objektu;
  • ieviest funkcijas, objekta dabā;
  • ģenerēt idejas par attīstību, izaugsmi dzīvnieku un augu;
  • skatīt informāciju par sezonas vides izmaiņām

Lai metode būtu visefektīvākā, skolotājs sagatavo papildu izdales materiālus. Radot pieteikumus no atsevišķām daļām, molding dzīvniekus, palīdz saprast zināšanas, kas tika iegūta novērošanas Preschooler laikā.

Ilgtermiņa novērošana ir piemērots bērniem 5-6 gadiem. Puiši analizēt augšanu, attīstību auga, izolēti izmaiņas, noteikt līdzības un atšķirības starp sākuma un beigu augu sugām.

Ilgtermiņa novērojumi liecina detalizētu pārbaudi par attiecībām starp augiem un to biotopiem, kā arī analīzi morfoloģiskās un funkcionālās fitness. Bez pastāvīgas uzraudzības un atbalsta aprūpētāju šāds risinājums nedos novērojumu rezultātus.

Mūsdienu pirmsskolas izglītība: ekoloģiska, morālo, mākslas, pirmsskolas izvēlas pati. Daži bērnudārzi tiek piešķirti katrai grupai savu attīstības virzienu, vai izmanto dažās jomās.

Ja pirmsskolas uzsvars ir uz ekoloģisko attīstību bērniem, ir izvēlēta programma. Tas nozīmē, nosakot skaidrus mērķus, uzdevumus. Konkrēts mērķis, ņemot vērā vecuma īpatnības un fizisko attīstību bērniem.

Šīs problēmas ir jāuzskata izglītības raksturs, koncentrējoties uz garīgo aktivitāti pirmsskolas bērniem, nepieciešamība rast atbildes uz konkrētiem jautājumiem, ko skolotāja kursa laikā.

Pētījumi, ko veic bērnu psihologi, apstiprināja nozīmi sistemātiskas vides izglītības. Kids, iepazīties ar dzīves un nonliving pasaulē 3-4 gados, pielāgoties ātrāk mācīties skolā, nav grūtības sazināties ar saviem vienaudžiem, ir laba runas, atmiņu un uzmanību. Iegūtās bērnudārzā zināšanas, pirmsskolas padziļināt, papildināt, sistematizēt mācības pamatskolā. GEF, ieviesta agrīnās bērnības izglītībā, ietver veidošanos bērniem elementārdaļiņas koncepcijas savvaļas vietās.

Lai sasniegtu šo rezultātu, tiek piedāvātas dažādas metodes ekoloģisko izglītību bērniem.

Novērošanas metodes pirmsskolas vecuma bērnu

Nedēļa Protams Iepazīšanas bērniem ar sezonas vides izmaiņas radīja S. N. Nikolaevoy. Autors piedāvā katru mēnesi vienu nedēļu novērot laika:

  1. Ikdienas analīze laika apstākļiem.
  2. Apstrādāt koki un krūmi, zemes segums.
  3. Skatīties dzīvniekus dzīvnieku stūra bērnudārzā.
  4. Ikdienas aizpildiet kalendārus dabas.

S. N. Nikolaevoy metode ietver pārvietošanos "nedēļu novērošanas" katru mēnesi vienu nedēļu. Tā rezultātā, apkopoti laika karte, par ko puiši analizēt izmaiņas dzīvnieka, dārzeņu pasauli. kad novērota laika gaitā bērni izdalīt konkrētas parādības, nosaka to intensitāti. Kad pētot laika, viņi pievērš uzmanību trīs parametri, noteiktu stāvokli debess un nokrišņu veidu, pakāpi karstuma vai aukstuma, esamību vai neesamību vēja.

Šāda ikdienas monitorings laika apstākļu izmaiņas, skolotājs organizē daudzveidīga, dzīvīgu, interesanti bērniem nesamazinājās, bet gan pieauga. Šī "Vides nedēļa" - lieliska iespēja instill mīlestību dabu, ģenerēt idejas par gadalaikiem un to īpašībām.

secinājums

Informācija par vidi, ko bērni saņems vienkāršāko novērojumu, secinājumu, pieredzes laikā, palīdzēs bērniem saprast dzīvās un nedzīvās pasaules daudzveidību. Ekoloģiskās orientācijas klases, ņemot vērā pirmsskolas vecuma fizioloģiskās, psiholoģiskās īpatnības, palīdzēs bērniem iepazīties ar dabas parādībām, izprast to nozīmi un mērķi. Bērns, kurš jau no agras vecuma ir pieradis mīlēt, novērtēt dabu, nekad nenokrīt kokus un krūmus, spīdzināšanu dzīvniekus un asaru ziedus. Ekoloģiskā izglītība ir svarīga pirmsskolas izglītības sastāvdaļa. Dažādas metodes, ko izstrādājuši bērnu psihologi un vides speciālisti, palīdz izglītot nākotnes pirmās klases mīlestību pret kokiem, ziediem, putniem, dzīvniekiem, zivīm. Daudzās pirmsskolas izglītības iestādēs vides izglītībā ir izveidojušies paši dzīvojamie stūri. Iedzīvotāju rūpes veicina ekoloģiskās kultūras veidošanos.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 lv.atomiyme.com. Theme powered by WordPress.