GEF kognitīvā attīstība Dow. Kognitīvās aktivitātes attīstība

Mazais bērns būtībā ir nenogurstošs pētnieks. Viņš vēlas uzzināt visu, viss viņam ir interesants, un visur ir jānovieto deguns. Un, cik daudz dažādu un interesantu zēns redzēja, tas atkarīgs no tā, kādas zināšanas viņam būs.

Galu galā jūs piekrītat, ka, ja mazs bērns kaut ko neredz un neko nezina, izņemot dzīvokli, viņa domāšana ir ļoti šaura.

GEF kognitīvā attīstība DOS ietver bērna iesaistīšanos neatkarīgā darbībā, viņa iztēles un ziņkārības attīstību.

Kāda izziņas darbība nodrošina

Bērnu iestādēs viss ir izveidots tā, lai neliels pētnieks varētu apmierināt savas interesi. Lai efektīvi attīstītu mazuļa kognitīvo sfēru, labākais risinājums ir organizēt un veikt izziņas darbības.

Neatkarīgi no tā, kādas ir darbības, ir būtiska sastāvdaļa bērna harmoniskajai attīstībai. Galu galā šajā procesā bērns apgūst apkārtni, iegūst mijiedarbību ar dažādiem objektiem. Bērns iegūst noteiktas zināšanas un maģistra specifiskās prasmes.

Rezultātā tiek aktivizēti garīgās un vēlēšanas procesi, attīstās garīgās spējas un veidojas emocionālās personības iezīmes.

DOW programmā visa bērnu audzināšanas, attīstības un izglītošanas programma balstās uz GEF. Tāpēc aprūpētājiem skaidri jāievēro izstrādātie kritēriji.

Kas ir GEF?

Federālais valsts izglītības standarts (GEF) iepazīstina ar uzdevumiem un prasībām attiecībā uz pirmsskolas vecuma bērnu izglītību un audzināšanu , proti:

• Izglītības programmas apjoms un struktūra;
• Attiecīgajos apstākļos, kur tiek realizēti programmas galvenie punkti;
• Par iegūtajiem rezultātiem varēja sasniegt pedagogus, kuri apmācīja pirmsskolas vecuma bērnus.

Pirmsskolas izglītība ir galvenais solis vispārējās vidējās izglītības jomā. Tādēļ tam ir tik daudz prasību un ieviesti vienoti standarti, kurus ievēro visi DOW.

GEF ir galvenais priekšnoteikums pirmsskolas vecuma bērnu izziņas attīstības pasākumu plānu izstrādāšanai un rakstīšanai.

Atšķirības starp skolēnu bērnu darbību ir bez apliecinājuma. Bērni nav pārbaudīti un pārbaudīti. Bet standarts ļauj novērtēt katra bērna līmeni un spējas un skolotāja efektivitāti.

Kognitīvās darbības mērķi un mērķi

GEF kognitīvā attīstība DOW veic šādus uzdevumus:

• Interesei veicināt, attīstīt un atklāt bērna intereses.
• Darbību veidošana, lai apzinātu apkārtējo pasauli, apzinātas darbības attīstību.
• Radošie instinkti un iztēle.
• Zināšanu veidošana par sevi, citiem bērniem un cilvēkiem, vidi un dažādu priekšmetu īpašībām.
• Bērni iepazīstas ar tādiem jēdzieniem kā krāsa, forma, lielums, daudzums. Bērni sāk saprast laiku un vietu, cēloņus un sekas.
• Bērni iegūst zināšanas par savu dzimteni, viņi ir pārņemti ar kopējām kultūras vērtībām. Tiek sniegti prezentācijas par valsts brīvdienām, paražām, tradīcijām.
• Pirmsskolas vecuma bērni iegūst priekšstatu par planētu kā par universālu māju cilvēkiem, par to, cik daudzveidīgi ir Zemes iedzīvotāji un kādi ir viņu kopīgie.
• Bērni mācās par visu floras un faunas daudzveidību un strādā ar vietējiem īpatņiem.

Kognitīvās darbības attīstības darba formas

Galvenais nosacījums darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem ir koncentrēties uz viņu iespējām un attīstīt aktivitātes, kuru mērķis ir izpētīt pasauli un apkārtējo vidi.

Skolotājam vajadzētu veidot nodarbības tādā veidā, lai bērns būtu ieinteresēts pētījumā, bija neatkarīgs no viņa zināšanām un parādījis iniciatīvu.

Galvenās GEF kognitīvās attīstības formas Dow ir šādas:

• Bērnu personiskā iesaistīšana pētniecībā un dažādās aktivitātēs;
• Dažādu didaktisko uzdevumu un spēļu izmantošana;
• Pedagoģisko metožu izmantošana, kas palīdz attīstīt bērnu iezīmes, piemēram, iztēli, zinātkāri un runas attīstību, vārdnīcas papildināšanu, domāšanas un atmiņas veidošanos.

Pirmsskolas vecuma bērnu izziņas attīstība ir neiedomājama bez aktivitātēm. Lai bērni netiktu pasīvi, viņu darbības atbalstam tiek izmantotas oriģinālās spēles.

Izziņa caur spēli

Bērni nedomāju, ka viņu dzīve bez spēles. Parasti attīstošais bērns pastāvīgi manipulē ar objektiem. Tas veido pedagogu darbu kognitīvajās aktivitātēs.

No rīta bērni nāk pie grupas. Pirmais solis ir maksas. Izmanto tādus vingrinājumus kā: "savākt sēnes", "smaržot ziedus", "staru starus".

Pēc brokastīm bērni strādā ar dabas kalendāru un dzīves telpu. Ekoloģisko spēļu laikā attīstās aktivitāte un zinātkāre.

Pedagoga laikā pedagogs var izmantot daudzas āra spēles, kā arī tiek ievērota daba un tās izmaiņas. Spēles, kuru pamatā ir dabas objekti, palīdz labāk apgūt zināšanas.

Lasīšanas daiļliteratūra paplašina, sistematizē zināšanas, bagātina vārdnīcu.

Bērnudārzā, neatkarīgi no tā, vai tā ir grupa vai vieta, viss tiek radīts tā, lai kognitīvās darbības attīstība notiek dabiski un viegli.

Doubt ir galvenais arguments

Kā vecāki vēlas redzēt savu bērnu? Dažādos laikos šim jautājumam bija dažādas atbildes. Ja padomju laikā mamma un tēvi centās izglītot visos aspektos paklausīgus "izpildītājus", kas nākotnē varētu rūpīgi strādāt pie fabrikas, tagad daudzi vēlas veidot cilvēku ar aktīvu attieksmi, radošu personību.

Bērnam, lai viņš nākotnē būtu pašpietiekams, bija pats savu viedokli, vajadzētu iemācīties šaubīties. Un šaubas galu galā noved pie sava secinājuma.

Izglītotāja uzdevums nav apšaubīt skolotāja kompetenci un viņa mācīšanu. Galvenais ir iemācīt bērnam šaubīties par pareizajām zināšanām, to iegūšanas veidiem.

Galu galā bērns var kaut ko teikt un mācīt, vai arī jūs varat parādīt, kā tas notiek. Bērns varēs jautāt par kaut ko, izteikt savu viedokli. Tāpēc zināšanas būs daudz stiprākas.

Galu galā, jūs varat vienkārši teikt, ka koks negruntē, un akmens nekavējoties iet uz leju - un bērns, protams, ticēs. Bet, ja bērnam ir pieredze, viņš to spēs personīgi pārbaudīt un, visticamāk, izmēģināsim citus materiālus, lai veiktu peldspēju un izdarītu savus secinājumus. Tātad parādās pirmais arguments.

Kognitīvās aktivitātes attīstība nav iespējama bez šaubām. Mūsdienu GEF no Dow tagad tagad pārtrauca sniegt zināšanas par "sudraba trauku". Galu galā, ja bērnam ir ko teikt, viņam ir tikai jāatceras.

Bet daudziem svarīgākiem ir spekulēt, atspoguļot un nonākt pie jūsu secinājuma. Šaubas ir ceļš uz radošumu, pašrealizāciju un attiecīgi neatkarību un pašpietiekamību.

Cik bieži vecie bērni bērnībā dzirdēja, ka viņi vēl nav pietiekami nobrieduši, lai apgalvotu. Ir pienācis laiks aizmirst par šo tendenci. Mācīt bērnus izteikt savu viedokli, apšaubīt un meklēt atbildi.

Kognitīvā attīstība DOW pēc vecuma

Kad jūs vecums, jūsu mazulim mainās iespējas un vajadzības. Attiecīgi gan dažādiem vecuma bērniem, gan dažādiem vecākiem bērniem ir jābūt atšķirīgiem, un tiem jāatbilst pētījumu iespējām.

Tātad 2-3 gadu grāmatām visām precēm jābūt vienkāršām un saprotamām, bez nevajadzīgām detaļām.

Bērniem no 3 līdz 4 gadiem rotaļlietas un priekšmeti kļūst daudzveidīgāki, un iztēles veidošanai tiek izmantotas vairāk iztēles rotaļlietas. Jūs bieži varat redzēt, ka bērns spēlē ar kubiņiem un pārstāv tos ar automašīnām, pēc tam izveido no tiem garāžu, kas pēc tam kļūst dārgs.

Gados vecākos gados objekti un vide kļūst sarežģītāki. Īpaša loma tiek piešķirta ikoniskām tēmām. Attēlveidīgs-simbolisks materiāls nāk uz priekšu pēc 5 gadiem.

Bet ko par bērniem?

Kognitīvās attīstības pazīmes divu trīs gadu vecumā ir saistītas ar šo brīdi un apkārtējo situāciju.

Visiem bērnu apkārtējiem objektiem jābūt spilgti, vienkārši un saprotami. Ir nepieciešams izcelt iezīme, piemēram: forma, krāsa, materiāls, izmērs.

Bērni īpaši labprāt spēlē ar rotaļlietām, kas līdzinās pieaugušo priekšmetiem. Viņi mācās manipulēt ar lietām, imitējot viņu māti vai tēvu.

Vidējā grupa

Kognitīvā attīstība vidusgrupā nozīmē turpināt izpratni par pasauli, vārdu krājuma attīstību.

Ir nepieciešams stāstīt rotaļlietas un sadzīves priekšmetus. Grupa ir aprīkota, ņemot vērā nepieciešamo zonu sadalījumu: mūzikas, dabas stūrītis, grāmatu zona, vieta, kur spēlēt uz grīdas.

Viss nepieciešamais materiāls tiek novietots uz mozaīkas principu. Tas nozīmē, ka bērnu izmantotie objekti atrodas vairākās vietās tālu viena no otras. Ir nepieciešams, lai bērni netraucētu viens otram.

Kognitīvā attīstība vidējā grupā ietver arī neatkarīgu bērnu izpēti. Šim nolūkam ir aprīkotas vairākas zonas. Piemēram, ziemā tiek noteikts materiāls par aukstuma sezonu pieejamās bērnu vietās. Tas var būt grāmatas, kārtis, tēmu spēles.

Gada laikā materiāli mainās, lai bērni katru dienu saņemtu jaunu ideju daļu pārdomām. Izstrādājot materiālu, bērni izpēta apkārtējo pasauli.

Neaizmirstiet par eksperimentu

GEF kognitīvā attīstība DOS ietver eksperimentu un eksperimentu izmantošanu. Tos var veikt jebkurā režīma brīdī: mazgājot, ejot, spēlējot spēles.

Ar mazgāšanu bērniem ir viegli izskaidrot, kas ir lietus un sniegs. Šeit viņi apsmidzināja smiltīm - izrādījās netīrumi. Bērni secināja, ka rudens ir tik bieži netīrs.

Interesanti ir salīdzināt ūdeni. Tas ir lietus, bet ūdens izplūst no krāna. Bet jūs nevarat dzert ūdeni no peļķes, bet jūs varat izmantot krāna. Lietus var aiziet, ja ir daudz mākoņu, bet tā ir "sēne", kad saule spīd.

Zīdaiņi ir ļoti iespaidīgi un elastīgi. Dodiet viņiem pārtiku domāt. Kognitīvās attīstības tēmas izvēlas, ņemot vērā GEF vecumu un prasības. Ja bērni pētīs objektu īpašības, vecāki pirmsskolas vecāki jau spēj saprast pasaules struktūru.