HIA: atšifrējums. Bērni ar īpašām vajadzībām. Attīstība bērniem ar īpašām vajadzībām

Kāda akronīms HIA? Atšifrēšanai skan traucējumiem. Šajā kategorijā ietilpst personas, kurām ir defekti attīstību gan fiziski, gan psiholoģiski. Frāze "bērni ar invaliditāti" ir dažas novirzes veidošanās bērnam, ja nepieciešams, izveidot īpašas dzīvības nosacījumiem.

Kategorijas bērniem ar invaliditāti

Pamata klasifikācija sadala pacientus šādās grupās bērniem:

- ar uzvedības traucējumiem un komunikācijas;

- ar dzirdes traucējumiem;

- ar redzes traucējumiem;

- ar runas disfunkciju;

- izmaiņas, kas balsta un kustību sistēmas;

- ar aizkavēšanu garīgās attīstības;

- ar garīgo atpalicību;

- kompleksi traucējumi.

Bērni ar īpašām vajadzībām, to veidi, nodrošināt koriģējošo apmācību shēmas, ar kuru bērns var būt bez defektiem vai būtiski samazināt tās ietekmi. Piemēram, strādājot ar bērniem ar redzes, izmantojot speciālas izglītojošas datorspēles, kas palīdz uzlabot uztveri analizatora (labirintus Schulte tabula uc).

mācību principi

Darbs ar bērnu ar invaliditāti, ir neticami nogurdinošs un prasa daudz pacietības. Katrs variants prasa pārkāpumu savas attīstības programmas galvenie principi, kas ir:

1. Psiholoģiskā drošība.

2. Palīdzība pielāgojoties vides apstākļiem.

3. Kopuzņēmuma vienotību.

4. Motivēt bērnu izglītības procesā.

Sākotnējā posmā izglītības ietver sadarbību ar klases audzinātāju, palielināto interesi īstenojot dažādus uzdevumus. Vidusskola jācenšas veidot pilsonisko un morālo stāvokli, kā arī veidošanās radošo spēju. Mēs nedrīkstam aizmirst, ietekmi uz attīstību bērniem ar invaliditāti ģimenes izglītību, kas spēlē galveno lomu, veidojot personību.

Tas nav noslēpums, ka individuālais process kļūt ietver vienotību sociālo un kultūras sistēmu, un bioloģiskie faktori. Netipiska attīstība ir primārais defekts, kas bija izraisījuši bioloģiskie faktori. Viņš, savukārt, veido sekundārās izmaiņas, kas radušās, patoloģisko vidē. Piemēram, galvenais trūkums ir dzirdes traucējumiem, un sekundāro -, kas nāca mēmums. Pētot attiecības primāro un turpmākām izmaiņām, skolotāja L. S. Vigotskis uzlabotas pozīciju, kurā teikts, ka turpmāk galvenais trūkums ir atdalīta no sekundārajiem simptomiem, jo vairāk veiksmīgs būs pēdējais korekcija. Tātad, par attīstību, bērnu ar invaliditāti cietuši četri faktori: no pārkāpuma, kvalitāti, apjomu un laiku no galvenajiem pārkāpumu veidus, kā arī apkārtējās vides apstākļiem.

Bērnu izglītība

Ar pareizu un savlaicīgu uzsāka attīstību bērnu, daudzas variācijas veidošanos nākotnē var būtiski mazināt. Bērnu izglītošana ar invaliditāti ir jābūt augstas kvalitātes. Pašlaik arvien vairāk bērniem ar smagiem nieru darbības traucējumiem skaits, bet tajā pašā laikā, izmantojot modernu aprīkojumu, modernu labošanas programma, daudzi studenti sasniedz vēlamo līmeni attīstības viņu vecuma kategorijā.

Šobrīd pieaug tendence, lai novērstu nevienlīdzību izglītības un audzināšanas skolām, lomu iekļaujošas izglītības. Šajā sakarā ir liels neviendabīgums sastāvu savu garīgo, fizisko, intelektuālo attīstību, studentu, kas ievērojami apgrūtina pielāgošanu bērniem ar invaliditāti gan veselības un bez funkcionāliem traucējumiem. Skolotājs bieži vienkārši zaudēti metodēm, sniedzot palīdzību un atbalstu studentiem ar invaliditāti. Ir arī trūkumi, piemērojot dažādus informācijas tehnoloģiju stundās vai ārpusskolas aktivitāšu laikā. Šie trūkumi ir saistīti ar šādiem iemesliem:

1. izglītības iestādē nepieciešamo tehnoloģisko infrastruktūras, programmatūras un aparatūras trūkums.

2. trūkums nepieciešamajiem nosacījumiem, kuru mērķis ir kopīgi mācību aktivitātēs.

Tādējādi izveide "bez šķēršļiem" vidē mācību joprojām ir problēma.

Izglītība visiem

Tālmācība ir droši iegūt goda vieta šajā mācību kopā ar tradicionālajām formām. Tādā veidā no mācību procesa organizēšanā ievērojami vienkāršo sagatavošanu pienācīgu izglītību bērniem ar īpašām vajadzībām. Dekodēšanas tālmācības ir šāds: tas ir veids mācīšanās, kura priekšrocības ir:

1. Augstas pielāgošanās dzīves apstākļiem un veselības studentiem.

2. Ātri atjaunināt metodisko atbalstu.

3. Spēja ātri iegūtu vairāk informācijas.

4. pašorganizācijas un pašpietiekamības attīstību.

5. Spēja iegūt palīdzību padziļinātu izpēti par tēmu.

Šī veidlapa ir spējīgs atrisināt jautājumu par mājas izglītība pēc slimīgs bērniem, tādējādi izlīdzinot robežas starp tām, un bērniem, bez īpašām veselības jomā.

GEF. HIA bērniem

Pamatojoties uz standarta var piemērot četru veidu no mācību programmas. vajadzīgo iespēju studentiem noteikšana notiek, pamatojoties uz ieteikumiem psiholoģiskās, medicīniskās un pedagoģiskā komisija. Lai sekmīgi īstenotu izvēlētās programmas tiek ņemti vērā īpašos nosacījumus, kas vajadzīgi bērnam ar īpašām vajadzībām. Tā paredz pāreju no viena varianta uz otru ar bērna attīstībai. Šāda darbība ir iespējama ar šādiem nosacījumiem: piemērošana vecākiem, bērna vēlme, redzamās pozitīvās pārmaiņas mācībām, PMPC rezultātus, kā arī radot nepieciešamos apstākļus izglītības organizācijā.

attīstības programmas, ņemot vērā GEF

Ir vairākas mācību programmas , pamatojoties uz standarta. Pirmais variants ir paredzēts bērniem, kas varētu tajā laikā viņi sāk skolu, lai sasniegtu vēlamo attīstības līmeni, un, kas var sadarboties ar saviem vienaudžiem. Šajā gadījumā par ar veseliem skolēniem uzņemti studenti ar īpašām vajadzībām. Dekodēšanas šo iespēju ir šāds: bērni mācās tajā pašā vidē, tie ir pakļauti būtībā tās pašas prasības beigās skolas visi saņem izglītības dokumentu.

Bērni ar invaliditāti, kuri ir uzņemti pirmajā variantā, ir tiesības nodot dažāda veida sertifikācijas citos veidos. Īpaši nosacījumi tiek piemēroti konkrētai kategorijai studentu veselību. Galvenais izglītības programma ietver obligātu korektīvo darbu, kas izlabo trūkumus bērna attīstību.

Otrs veids programmas

Skolēniem ar īpašām vajadzībām skolā tiek apmācīti saskaņā ar šo iespēju, ir tiesības uz ilgāku laika periodu. Par galveno programmai pievienojas vairākus mācību plānus, balstoties uz studentu vajadzībām, lai ierobežojumiem veselībai. Šī iespēja var īstenot kā sadarbības mācīšanos ar kolēģiem, kā arī atsevišķās grupās vai klasēs. Svarīga loma mācību informācijas tehnoloģiju spēlē un īpašu aprīkojumu, kas paplašina studentu iespējas. Otrais variants paredz obligātu darbu, kura mērķis ir padziļināt un paplašināt sociālo pieredzi studentu ar invaliditāti.

Trešais veids

Skolēni ar HIA uzņemti šajā iemiesojumā, veidošanās iegūst, salīdzināt ar to, kas ir iegūts bez studenti veselības traucējumiem. Priekšnoteikums, lai īstenotu studiju programmas ir izveidot pielāgotu individuālu vidi. Studenti ar invaliditāti, kā arī ar ekspertu komisijas izvēlēties formu sertificēšanas un mācību laikā. Šajā gadījumā, iespējams veikt apmācības darbības, kopīgi ar kolēģiem, kā arī atsevišķās grupās un īpašas organizācijām.

Ceturtais veids programmas

Tādā gadījumā students ar vairākām īpašām apmācīti veselību, pieņemot programmu, ņemot vērā individuālo plānu. Priekšnoteikums ir veidošanās vidi, kurā augstu kompetences notiek ieviešanas dzīvi sabiedrībā. Ceturtais variants paredz mācības mājās, kur uzsvars tiek likts uz paplašinot viegli piekļūt sociālo kontaktu un pieredzi. Par attīstības programmas, var izmantot tīkla sadarbības formas ar dažādām izglītības resursiem. Studenti, kuri sekmīgi apmācīti saskaņā ar šo iemiesojumu, sertifikātu izsniedz standarta modeli.

Perspektīva var uzskatīt par šīs izglītības iestādēs, kuras īsteno gan galveno programmu un pielāgota vajadzībām bērna ar invaliditāti. Šādas organizācijas ietver iekļaujošu nodarbības, kas ļauj bērniem ar veselības problēmām, kas brīvi attīstīties sabiedrībā. Arī šajās skolās tas ir nepārtraukts darbs, ne tikai ar bērniem, bet arī viņu vecākiem, skolotājiem.

Sports kā uzticamu palīgu. Darba programma

HIA (diagnoze) - tas nav iemesls, lai samazinātu motora darbību bērnu. Fiziskās kultūras efektivitāte bērnu attīstībai, ir neapstrīdams fakts. Ar sporta palielina darba spējas, intelektuālo attīstību, stiprinot veselību.

Vingrinājumi tiek izvēlēti individuāli, vai skolēni tiek sadalīti grupās, atkarībā no slimības kategorijām. Nodarbības sākas ar iesildīšanos, kur mūzikas pavadījumā bērniem darīt dažas vienkāršas kustības. Sagatavošanas daļa aizņem mazāk nekā 10 minūtes. Tālāk, pāreja uz galveno sadaļu. Šajā daļā vingrinājumi tiek veikti, lai stiprinātu sirds un asinsvadu sistēmu, muskuļus rokām un kājām, uz attīstību koordinācijas un citi. Par komandu spēļu izmantošana veicina sekmīgu funkcionēšanu komunikācijas prasmes, par "sacensību gars", atklāšanas viņu spējām. Pēdējā daļa no skolotāja kustas, lai nomierinātu spēles un vingrinājumus, rezumē no padarītā darba rezultātus.

Mācību programmas jebkuriem priekšmetiem jāatbilst VVF. HIA bērni var uzlabot atbilstošu fizisko aktivitāti, jo tas nav noslēpums, ka attīstās ķermenis, attīsta prātu.

Vecāku loma

Kā būt vecāki, kuriem ir bērns ar invaliditāti. Atšifrējums saīsinājumi vienkārši - invaliditāti. šāds spriedums iegūšana noved vecākus bezpalīdzības stāvoklī, apjukumu. Daudzi cilvēki cenšas noliegt diagnozi, bet beigās nāk realizāciju un pieņemšanu par defektu. Vecāki pielāgoties un pieņemt dažādas pozīcijas - ". Es nevaru būt neveselīgs bērns" no "Es darīšu savu bērnu pilnvērtīgu personības", lai Šie noteikumi, kas jāņem vērā, plānojot psihologu intervences programma bērniem ar invaliditāti veselības jomā. Vecākiem jāzina pareizo formu palīdzību savu bērnu, neskatoties uz skatu uz HIA, adaptācijas metodes, funkcijas attīstību.

Jauna pieeja veidošanos

Kopīgā izglītība bērniem ar invaliditāti un veselību bez novirzēm atbalstīja un aprakstīja vairākus dokumentus. Starp tiem ir: Nacionālā doktrīna izglītības koncepcija modernizācijas Krievijas izglītības, valsts izglītības iniciatīvas "Mūsu New School". Darbs ar invaliditāti, ietver šādus uzdevumus iekļaujošas izglītības jomā: valsts, juridiskos, darba un sociālās adaptācijas studentu, kam seko apvienojoties viņu sabiedrībā. Lai veiksmīgi attīstītu prasmes speciālajās skolās organizē ārpusstundu pasākumus, kur bērni ir visi nosacījumi attīstībai papildu iespējām. Šāda veida mācību aktivitātēm bērniem ar veselības problēmām, būtu jākoordinē ar psihologiem, un jāņem vērā individuālās īpašības skolēnu. Ilgākā, pacientu darbā psihologu izstrādātas pasākumu programmas rezultātā agrāk vai vēlāk.