Mācību universālo rīcību. Universal mācību pasākumi GEF

Mācību universālo darbību (ACU) mūsu laiks ir pamatprasmes katrai personai. Galu galā, tie ir vispārēji prasmes, dodot iespēju sevis pilnveidošanai un pašizglītībai. Citādi sakot, tā ir spēja mācīties.

personas darbības

ACU var iedalīt četros veidos. Pirmajā kategorijā ietilpst personīgā mācību universālo rīcību. Tie nodrošina jēgu un vērtību orientāciju studentu. Skolēni mācās par morāles normām, iemācīties saistīt notikumus un darbības ar ētikas principiem, ir informēti par nozīmi un nozīmi morāles, cenšoties izmēģināt uz sociālajām lomām, kas pēc tam tiek neuzsūcas starppersonu attiecībās.

Šī kategorija ir sadalīta trīs veidu personisko darbību. Pirmais patiesi dzīvi, profesionālās un personiskās pašnoteikšanās. Otrais - smysloobrazovanie. Saskaņā ar VVF ir uzņēmuma nosaukums komunikāciju starp studentiem, mācību motivāciju, tā mērķis, rezultāti un perspektīvas. Smysloobrazovanie izpaužas tad, kad bērni domā par izglītības nozīmi, lai viņiem un zina, kā atbildēt uz jautājumu par to, ko tā ir nozīme tiem.

Trešais veids ietver morālu un ētisku orientāciju - viens no svarīgākajiem komponentiem personības, kas ietekmē morāles priekšstatus bērnu.

reglamentējošās darbības

Par tām arī ir jāpiemin. Mācību universālie darbības, kas saistītas ar šīs kategorijas sniegtu studentiem organizēt savu mācību darbību.

Veikt, piemēram, kādu mērķu noteikšanu. Tas nozīmē spēju noteikt studentu mācību uzdevumu. Tcelepolaganie šajā situācijā ir balstīta uz korelāciju ar nezināmo pētīta.

Arī pārvaldes mācību universāls darbības ietver plānošanu. Cilvēks, kurš zina, kā noteikt secību starpposma mērķiem, un ir sava veida "orientāciju", lai sasniegtu tos var nākotnē, ir lielas perspektīvas.

Šī kategorija attiecas uz darbībām, prognozes, spēju kontrolēt savu darbību, pielāgotu un adekvāti novērtēt to. Un, protams, mēs nevaram aizmirst par pašregulāciju. Mācību universālo pasākumus, lai pilnveidotu un uzlabotu daudz vieglāk, ja viens ir spējīgs izmantot gribu, kā arī mobilizēt savu enerģiju un spēku. Taču tas viss ir mācīt bērniem skolotājiem un vecākiem. Bez viņu interesi un darbu sevi, pat dotības no visvairāk noderīgas īpašības un prasmes "izbalināt".

izziņas darbības

Šis ir trešais kategorija. Jāatzīmē uzmanība, runājot par universālām izglītības darbību uz GEF. Tas skolotājiem vajadzētu aktīvi veicināt izziņas prasmes skolēniem. Tie ietver vispārējās mācības, un loģiskās spējas, kā arī formulēšanu un turpmāko risinājumu.

Skolotājs ir pienākums bērniem attīstīt prasmi patstāvīgi izvēlēties un formulēt izziņas mērķi, atrast pareizo informāciju, lai strukturētu šīs zināšanas, apzināti un kompetenti, lai izveidotu to, saprātīgi lasīt.

Šajā procesā izglītības studenti saņem jaunas universālas izglītības darbības. Viņi spēj analizēt un sintezēt, lai noteiktu cēloņsakarības, veidot loģisku ķēdi argumentāciju, lai pierādītu pareizību viņa vārdiem, izvirzīt un pierādīt hipotēzi, formulēt savas problēmas un radīt veidus, kā tās risināt. Visas šīs darbības, bērni mācās veikt gaitā darbā. Galu galā, nodarbības ir galvenais mācību līdzeklis, lai VVF prasību īstenošanu.

komunikatīvā darbība

Viņi katrs cilvēks veic gandrīz no dzimšanas. Galu galā, cilvēki - sociāla būtne. Daudzi universālie izglītības darbības ir komunikabla raksturs.

Veikt, piemēram, plānošanu sadarbību starp skolotājiem un skolēniem. Kopā viņi definē mērķa funkcija locekļi izvēlēti mijiedarbības metodes. Kolektīvi meklēt un vākt informāciju, identificēt un noteikt problēmas, meklēt veidus, kā tās atrisināt. In pretrunīgas situācijas, ir spēja kontrolēt un uzvedības pretinieks.

Tas ir arī šajā procesā izglītības bērni mācās dialoga un monologic formas runas. Šīs prasmes ietver arī universālas mācību aktivitātes VVF. Bērni pagājušo skolas laikā obligāti apgūt noteikumus dzimtajā valodā.

Par veidošanos ACU

Visas iepriekš minētās prasmes un īpašības nerodas no nekurienes. Veidošanās universālo izglītības aktivitātēs - ir sarežģīts process, ko veic un pārrauga skolotāji.

To mērķis ir nodrošināt savus skolēnus ar attīstības procesā visu komponentu izglītības aktivitātes. Katrs bērns savā pārziņā būtu jābūt personai ar pamatiem morālo uzvedību un vispārējo mācīšanās prasmes. Tas ir modelis absolvents pamatskolas, norādīja prasības VVF.

rezultāti

Veiksmīgi īsteno programmu universālie mācību pasākumiem labvēlīgu ietekmi uz attīstības līmeņa bērniem. Viņi iegūst spēju patstāvīgi mācīties, noteikt mērķus sev, meklēt un piemērot informāciju norādīt sasniegumus, lai kontrolētu šo procesu, kā arī sniegt atbilstošu novērtējumu rezultātiem.

ACU - tās ir prasmes, kas nepieciešamas, lai likt uz visām klasēm pamatskolā. Nav brīnums, dibinātājs zinātniskās pedagoģijas Konstantīns Dmitrič Ushinsky teica, ka katra sesija ir mācību nolūkos. Skolēniem ir nepārtraukti attīstīt un apgūt kaut ko jaunu, lai visām klasēm, bez izņēmuma.

Par kursu

Tagad mēs varam runāt mazliet par to, kā tā tiek īstenota universālas mācību aktivitātes klasē. Ir daudz metodes. Taču populārākais ir izmantot intelektuālā spēles. Galu galā, mēs runājam par pamatskolu. Un viņi mācās bērni vēl tādā vecumā, kad viņi vēlas, lai būtu jautri.

Spēle - spēcīgs līdzeklis socializācijas bērna, veicinot attīstību empātija tajā, pārdomu, spēja aplūkot sevi. Ko UDD var izstrādāt bērniem šādā veidā? Ļoti atšķirīgs. Par asociatīvās domāšanas prasmju veidošanos veicina spēlē "Association". Punkts ir vienkārša. Skolotājs prasa vienu vārdu, un bērni sāk zvanīt, ko viņi saista ar to.

Tad princips ir sarežģītāks. Skolotājs uzskaita tikai dažus vārdus, un bērni būtu tās sadalīt divās grupās, no kurām katra ir raksturīga jebkuras funkciju. Vairāki var būt: kaķis, dīvāns, suns, papagailis, galds, skapis, atvilktne, delfīns, krēsls. Šajā gadījumā skolēniem piešķirs divas grupas, no kurām viena tie ievadīti dzīvniekiem, un citas jomas - mēbeles. Un tas ir tikai viens šāds piemērs. Faktiski, intelektuālās spēles, tur ir liels skaits, kas nevar, bet priecāties. Pēc katras nodarbības bērni var būt dažādi, un tajā pašā laikā informatīvi.

Specifika un problēmas

Ir svarīgi atzīmēt, ka šodien attīstību universālo izglītības pasākumiem, ko veic ne tik daudz kā agrāk. Ir daudzi iemesli.

Pirmsskolas darbība pamazām zaudējot nozīmi - tie aizstās klases izglītības veidu. Sakarā ar to, kas ir klāt bērnu dzīvē pilnīgi nožēlojams sižetā, lomu spēlē malu. Pirmsskolas vecuma mācās pārāk agri motivācijas sfēru. Un tas nav labi, jo vispirms bērnam vajadzētu veidot psiholoģisko gatavību izglītības aktivitātēm.

Tā vispirms ir jāsaprot, mūsdienu vecākiem. Kas izmanto, lai koncentrētos uz garīgo attīstību, aizmirstot garīgo un morālo sastāvdaļa.

Vairāk izpratne ir pieaudzis bērnus. Arī internets ir aizstāts ar literatūras lasīšanu, kas ir ļoti slikti. Nelietojiet lasīt bērniem, ir ļoti grūti apgūt tehniku semantisko teksta analīzē, attīstīt iztēli un loģisko domāšanu. Daudzi pirmsskolas vecuma bērni ir intelektuāli pasīva, jo tie ir neierobežota piekļuve globālajam tīmeklim, un, ja jūs vēlaties zināt, ko - viņi nemācās, un vienkārši skatīties to uz augšu tiešsaistes meklēšanas.

skolotāja uzdevumi

Skolotājs ir bezgalīgs skaits mērķiem. Viņam vajadzētu pievērst uzmanību studentiem, lai attīstītu vērtība visu darbu, ka viņi veic. tas ir nepieciešams, lai pierādītu nepieciešamību, lai par zināšanu apguvi nodrošinās bērnus tās lietderību un praktiskumu. Skolotājs, ir vēlams, lai procentu studentiem atklāt jaunu zināšanu, attīstību atmiņas, īstenošanas ārpusskolas nodarbības self.

Neatkarīgi no tā, skolotājs pievērš skolēnus piedalīties dažādās aktivitātēs un kolektīvo radošajās lietās, veicināt viņu iniciatīvu, vienmēr ļauj labot kļūdas. Un tas nav pat desmito daļu no to, kas padara skolotāju. Tāpēc, augsti kvalificēti skolotāji ir nenovērtējams. Galu galā, tie nav vienkārši īstenot VVF prasībām - tie palīdz bērniem izaugt par cienīgiem un kompetentas personas ar izredzēm.