Principi apmācības pedagoģijas

Mācību process - ir sarežģīta sistēma, kas ietver mācību pasākumi un skolotājam un skolēnam, un ir balstīta uz reāliem vai aizdomās modeļiem, kas ir pedagoģiskie principi mācībām.

Principi apmācības pedagoģijas var iedalīt vispārējās didaktiskā un metodiskā. Vispārējie didaktiskie principi apmācības pedagoģijas - principi, kas ir proklamēta vispārējās didaktiku un ir nepieciešamas pētījumā par jebkuru tēmu.

Metodiskie norādījumi iedalās vispārējos metodoloģiskiem principiem un chastnometodicheskie apmācības pedagoģijā. Lai piemērotu vispārējos metodiskos principus, piemēram: diferencēta pieeja, izmantojot dažādus vingrinājumus, paņēmienus un metodes mācību, izolācija konkrētiem objektiem (displejs skaidrojumu, armatūras), motivācijas un holistiska pieeja motivāciju. Ar chastnometodicheskim apmācības principi iekļauti principi, piemēram, par interpretāciju ir virzās paralēli mācībām, komunikatīvā orientāciju, no mutes fonda principu.

Didaktiskie principi apmācības pedagoģijas ietver zinātniskās, sistemātisku un konsekvence, skaidrību, apziņas un darbību, pieejamību un cenu, princips par vecumam atbilstošu spēku principu un zināšanu principu, ko iegūst studenti un prasmes.

zinātniskais princips ir veidošanās studentiem sistēmas zinātnisko zināšanu analīzi mācību materiālu, izcelt tas ir svarīgi, ēteriskās idejas, lai identificētu iespējamos starpdisciplinārus savienojumu, izmantojot ticamu zinātnisko datu un zināšanu, kā arī, izmantojot pieņemto zinātnisko noteikumiem.

Svarīga loma īstenošanā uz zinātniskajiem principiem spēlēt mācību līdzekļi, video, mācību video, dalīto otro, un tā tālāk.

Sistēmas princips nozīmē, ka zināšanas un prasmes, ir nesaraujami saistīti un veido saskaņotu sistēmu, ti, mācību materiāls ir iemācījušies trīs līmeņos: līmeņa pārdomu, izpratni un apgūt. Pirmajā līmenī, studentam ir pamatzināšanas par priekšmetu, uz otro viņš apgūt teorētiskās zināšanas par tēmu, un trešais - praktiskās iemaņas, kas tiek sasniegta, pateicoties izmantošanu un apmācību.

No būtība pieejamības princips ir atspoguļot principus nepārtrauktību, pakāpenības un mācību secību. Tas nozīmē, ka vispirms ir nepieciešams, lai noteiktu iepriekš ģenerētas zināšanas, prasmes un spējas, un pēc tam pakāpeniski nodrošināt jaunu, neliekot procesu un nevis izlaižot atsevišķus posmus. Kad mācību organizācijas ir jāizvēlas tādas metodes, līdzekļus un izglītības formas, kas atbilst līmenim garīgo, psiholoģisko un fizisko attīstību students.

Skaidrības princips ir ne tikai ilustrāciju pētāmā objekta vai parādības, un kopuma rīkus, paņēmienus un metodes, kas nodrošina veidošanos skaidra un nepārprotama uztvere izlietot zināšanu izmantošanu. Lielu lomu izmantošanā vizuālo tehniku pieder verbālas komentāriem.

Piemēram, kad mācot jebkuru mehānisku darbību, ir nepieciešams ne tikai, lai parādītu to vai izmantot, un pārliecinieties, ka komentēt par to, lai nodrošinātu studentu informētību par katru kustību posmā. Studentam ir jābūt ne tikai veidot priekšstatu par pētīto motora darbību, un pieredze visas funkcijas šīs darbības.

Apziņa un darbības princips balstās uz veidošanos motivācijas studentu, iekšēju nepieciešamību izpētīt nepieciešamību konkrētam materiālam, sistemātisku ierosināšanas uz pētāmā materiāla. Ja students nav vēlme mācīties īpašu materiālu, nav nekāda labuma no nodarbības nebūs.

Par spēka radīto zināšanu un prasmju princips nav iespējama bez izolāciju galvenajā pamācību un saista to ar savu esošo zināšanu students. Ka zināšanas un prasmes, lai kļūtu par iekšējo īpašums students, tas ir nepieciešams, lai tās iekļautu sistēmā uzskatiem un studentu attieksmi. Tāpat ir nepieciešams, lai nodrošinātu pastāvīgu saziņu mācību materiālus ar praktisko darbību.

Par apmācības un izglītības principi ir jāņem vērā vecumu un individuālās īpašības. Tomēr, katrā grupā skolēnu - gan vecuma, un katrā klasē, bieži rāda dažas individuālās atšķirības izpaužas attīstības iezīmes jebkuru psihisko procesu, atšķirībā līmeņa attīstības iespējas, kā arī virzienā uz interesēm un vajadzībām.

Dažādas un individuālās īpašības zēniem un meitenēm. Visi pedagoģiskie principi izglītības jāņem vērā reālas atšķirības. Nekādā gadījumā nevar paļauties uz to, ka tur ir ļoti daudzpusīga recepte, piemērots visiem dzīves gadījumiem.