Profesionālie skolotāja standarti: mērķi, mērķi, atslēgu amats

Skolotājs tiek uzskatīta par galveno figūra procesā izglītības reformu. Šajā sakarā ir ļoti kvalificēti, atbilstošas personiskās īpašības. No skolotāja šodien darbs būtu atbrīvots no rutīnas regulēšanu, pilnīga kontrole. Neskatoties uz to, ka ir noteikta standarta skolotāja. Apskatīsim to sīkāk.

Atbilstība Jautājuma

Šobrīd, skolotājs ir jāpierāda mobilitāti, vēlmi mainīties, spēju pielāgoties nestandarta situācijās, atbildība pieņemt lēmumus. Šodien joprojām apgrūtinoša darba apraksti, kvalifikācijas īpatnības, kas bieži vien ierobežos iniciatīvu skolotāja, viņa slogs formalitātes, noteikumi, papildu pienākumi. Protams, no prasības profesionālās standartam un skolotāja jāatbilst garu mūsdienīguma. Tajā pašā laikā viņiem ir veidot telpu izveidei un sevis speciālistu.

īpaši problēmas

Šodienas realitāte ir nepieciešama, lai ņemtu vērā dažādos līmeņos speciālistu kvalifikāciju. Ņemot tos vērā, mēs varam attīstīt labākos profesionālos standartus. Skolotājs nevar pēkšņi nomest visas savas prasmes un zināšanas, pieredzi un mainīt savu pieeju zināšanu nodošanas studentiem. Šī pāreja jāveic pakāpeniski un pakāpeniski. Bez tam, tas ir ne tikai kvalifikācijas līmenis skolotāju, bet arī nosacījumus, kuros tie strādā. Tāpat ir nepieciešams apsvērt iespēju izveidot profesionālu standartu. Skolotājs var strādāt pilsētas vai lauku skolas; sastāvs skolēniem klasē var būt mono- vai multietniska. Vienlīdz svarīga ir specifika programmu realizējami iestādē. Šajā sakarā ir nepieciešams ieviest reģionālo un skolu komponentiem profesijas standartā. Skolotājs nevar būt saistošs konkrētajā vienotā shēmā. Pildījums skolas un reģionālās sastāvdaļas nepieciešama integrēta pieeja administratori, skolotāji, vecāki un ekspertu konsultācijas. Tām būtu jāapspriež, pieņemti un vienprātīgi jāapstiprina. Vēlme panākt kompromisu tiek ieguldīta izstrādes procesā, testēšanas un turpmāko īstenošanu. Sākuma punkts ir plaša diskusija par projektu. Par termiņa process, kurā nepieciešams ievieš profesijas standartā. Skolotājs kā rezultātā saņem efektīvu instrumentu, lai īstenotu mācību stratēģijām mūsdienu pasaulē.

mērķi

Kāpēc Skolotājiem ir nepieciešama profesionāla skolotāja standartam? Pirmkārt, kā jau tika teikts, skolotājs saņem efektīvu metodi ieviešanu praksē un mācību programmas, ņemot vērā pastāvīgi mainīgajiem dzīves apstākļiem. Turklāt standarta profesionālo darbu no skolotāja - ir:

1. Rīks, lai uzlabotu procesa kvalitāti un iziet no iekšzemes mācību sistēmu starptautiskā līmenī.
2. Mērķis kritērijs speciālista kvalifikācija.
3. Līdzekļi izvēloties personālu izglītības iestādēs.
4. Iemesls darba līgumu, nodrošinot mijiedarbību speciālists un izglītības iestādi.

jaunas kompetences

Profesionālā skolotāja-pasniedzējs ir piepildīta ar standarta:

1. Darbs ar apdāvinātiem bērniem.
2. No krievu valodas skolēniem, kuru dzimtā mācību viņš nav.
3. Pasākumu īstenošana saskaņā ar iekļaujošās izglītības programmas.
4. Darbs ar bērniem ar attīstības traucējumiem.
5. Mijiedarbība ar partneriem, deviantu, sociāli neaizsargāto studentu, uzvedību kuru ir nopietnas novirzes.

principi

Profesionālie skolotāja standarti (skolotāja), ir:

1. Nelietojiet pārvērsties līdzekli cieta regulējumu profesionālo darbu.
2. Atbilst struktūru skolotāju darbību.
3. Speciālists atbrīvoties no nepieciešamības, lai kalpotu, uzmanību viņu no pienākumu pildīšanas.
4. Veicināt vēlmi meklēt inovatīvus risinājumus.
5. Atbilst starptautiskajiem noteikumiem un standartiem.
6. Saskaņā ar attiecīgo aģentūru un ministriju, kas ietekmē pensijas aprēķinā aprēķinu stāžs un tā tālāk noteikumiem.

iezīme

Profesionālie skolotāja standartiem papildus izglītība, kā arī vispārējais virziens skolotāja, tiek uzskatīts par pamatdokumentu. Tajā izklāstīti pamata noteikumi, kas attiecas uz profesionālo kvalifikāciju. Valsts Projekts papildina reģionālie elementi, kas ņem vērā demogrāfisko, sociālo, kultūras un citas funkcijas no teritorijas. Profesionālie skolotāja standartiem papildus izglītību var aizpildīt ar sekcijām, kas saistīti ar specifiku, no kuriem tiek īstenoti izveides programmu. Dokumentā jāņem vērā īpatnības skolotāju darbu visos līmeņos - pamatskolas, vidējā un vidusskolas.

svarīgs faktors

Izstrādājot jāņem vērā īpašo nozīmi priekšmetos, piemēram, matemātikā un krievu valodā, to obligāto depozīta absolventiem. Profesionālie skolotāja standartiem jāatspoguļo struktūru darbību no skolotāja. Saskaņā ar mūsdienu realitāti, tas ir piepildīts ar dažādiem kompetences, kas spēj palīdzēt skolotāju problēmu risināšanā. Standarta, konkrētas prasības un ar personību skolotāja.

Piemērošanas joma un mērķis

Profesionālie skolotāja standarti var tikt izmantoti, lai:

1. Nodarbinātības.
2. Diriģēšana vērtējumos.

No standarta mērķi ir šādi:

1. Noteikšana atbilstoši kvalificētu speciālistu, lai ietekmētu attīstību un mācīšanos par bērnu.
2. Nodrošināt apmācību instruktors par savu augstas veiktspējas tās darbību.
3. Veicināt iesaistīšanos speciālista uzdevums ir arī darba kvalitātes uzlabošanu.
4. Lai nodrošinātu nepieciešamo skolotāju izpratni par prasībām to.

mācīšana

Kā daļu no standarta noteiktām prasībām īstenošanas skolotāja savu darbu komplektu. Speciālists ir:

1. Paturiet / uz. Skolotāji ar augstāko izglītību un veic savu darbību pirmsskolas un pamatskolas, tas ir nepieciešams, lai radītu apstākļus studijām universitātē uz darbu.
2. Demonstrēt zināšanas par šo tēmu, un programmas.
3. Lai varētu plānot un veikt mācību un analizēt tos.
4. Pašu metodes un apmācības formas, kas pārsniedz klases aktivitātēm (prakses, laboratorijas eksperimentiem un tā tālāk.).
5. Piemērot īpašas pieejas iekļaušanai procesā visiem bērniem.
6. Lai sniegtu objektīvu vērtējumu par studentu zināšanu, izmantojot dažādas metodes un formas kontroli.
7. Piemīt IKT kompetences.

mācību process

Kā daļu no šī darba, skolotājs ir:

1. Pašu metodes un formas organizēšanas ekspedīcijas, pārgājieni, ekskursijas.
2. Izmantot muzeja pedagoģijas metodes, lai paplašinātu redzesloku bērniem.
3. Lai savu formas un metodes , kas mācību darbā, izmantojot tos klasē un ārpusskolas aktivitātēs.
4. Efektīvi koordinēt uzvedību bērniem drošību.
5. Lai pilnībā sadarboties organizāciju skolu valdībām.
6. Lai izveidotu skaidru procedūru uzvedību klasē, saskaņā ar skolas statūtiem un noteikumiem.
7. Efektīvas pārvaldības klases iesaistot bērnus izglītības un mācību procesā, minot savu izziņas darbību.
8. Noteikt mērķus un uzdevumus, veicināt studentu, neatkarīgi no to izcelsmes, raksturs, spējas, meklēt izglītības ceļu to īstenošanu un sasniegumiem.
9. Lai varētu nodibināt kontaktu ar bērniem, atzīstot viņu cieņu, pieņemot un tās izpratni.
10. Modelēt un veidot notikumus un situācijas, kurā attīstās emocionālo vērtību sfēru bērna.
11. Noteikt un īstenot izglītības iespējas dažādām bērnu aktivitātēm (māksla, spēles, sporta, mācību, nodarbinātības uc).
12. Lai izveidotu klasē un citām grupām (sekcijas diskutē) kopienai vecākiem, skolotājiem, skolēniem.
13. Atbalsta konstruktīvos centienus pieaugušajiem izglītības darbā, celt ģimenes bērna attīstības procesā.
14. Sadarboties ar citiem skolotājiem un ekspertiem problēmas garīgo un morālo attīstību, bērnu risināšanas.
15. Analizēt reālo situāciju klasē, uzturēt draudzīgu atmosfēru.
16. Lai aizstāvētu cieņu un godu skolas, palīdzot bērniem, kas nonākuši grūtā situācijā.
17. Atbalsta tradīcijas skolas, padarot tos pozitīvs ieguldījums.

attīstība

Skolotājs ir jābūt:

1. Vēlme pieņemt dažādus bērniem, neatkarīgi no viņu izglītības iespējas, fizisko un garīgo stāvokli uzvedību. Skolotājam jābūt iestatīšanas palīdzēt ikvienam.
2. Spēja identificēt problēmas uzraudzības procesā bērnus īpašībām viņu attīstību.
3. Viegli sadarboties ar citiem speciālistiem.
4. Spēja sniegt mērķtiecīgu palīdzību, izmantojot mācību metodes.
5. Spēja saprast dokumentus speciālisti (logopēdiem, psihologiem un tā tālāk.).
6. Spēja veidot individuālās attīstības programmas.
7. Īpašas metodes, kas palīdzētu veikt koriģējošu darbību.
8. Spēja izsekot dinamiku.
9. Spēja, lai aizsargātu bērnus, kuri nav ņemti komandu.
10. Zināšanas par vispārējiem likumiem izpausme individuālajām īpašībām un personīgās attīstības, psiholoģiskās krīzes, vecuma pazīmēm studentiem.
11. Spēja izmantot psiholoģiskās pieejas savos praksē (kultūras, vēstures, attīstības, darbības).
12. Spēja radīt psiholoģiski komfortablu un drošu mācību vidi, lai veiktu profilaksi dažāda veida vardarbības.

Viena no galvenajām prasībām, arī atbalsta esamību skolotāju zināšanas par likumiem ģimenes attiecībām. Tās ļaus visefektīvāko veidot sadarbību ar vecākiem.