Sastāvdaļas izglītībai, lai uzlabotu efektivitāti, izglītības darba

Kad bērns ir izveidojušies daži studiju prasmes, viņš varēs pilnībā iesaistīties mācību pasākumos.

Īpaši pamatskolas vecuma

Bērniem 3-6 gadu īpašu interesi spēlēt darbību. Un jautri tas sniedz ne tikai spēle pati, bet arī tās rezultāts, kas ir uzvarēt. Pedagogu, kam ir psiholoģiskās īpašības vecuma, cenšas iekļaut spēļu sastāvdaļas izglītības aktivitātes. mentors uzdevums - veidot vēlamās īpašības bērniem: koordinācijas, loģiskās domāšanas, neatkarību. Kā pirmsskolas vecuma bērnu izaugsmi spēļu motivācijas pakāpeniski aizstātu sastāvdaļas mācīšanas un mācīšanās aktivitātēm. Bērniem šajā periodā ir svarīgi apstiprināšanu darbību, slavēt no skolotāja, vecākiem. Par to, kā labot tiks izveidota šajā periodā bērnu situācijai panākumu laikā, "ir atkarīga no to turpmākās skolas dzīvē.

Sistēmas D. B. Elkonina

Veidošanās izglītības aktivitāšu sastāvdaļu - svarīgs uzdevums. Šis process ir sarežģīts un ilgstošs, tas prasa daudz laika un fizisko spēku. Analizēt galvenās sastāvdaļas mācību pasākumiem. Ir ierosināts D. B. Elkoninym noteiktu struktūru. Autore uzsver 3 sastāvdaļas mācīšanās darbības, apspriest tos sīkāk.

motivācija

Tas ir pirmais elements. Izglītības darbība ir polimotivirovannoy, tas iedrošināja un vērsta dažādu akadēmisko motīvus. Starp tiem ir motīvi, kas ir vislabāk piemērota, lai mācību uzdevumam. Ja šīs prasmes pamatskolas vecuma bērniem veidojas pilnā apmācību aktivitātes šiem bērniem kļūst efektīvāka un jēgpilna. D. B. Elkonin šie motīvi aicina izglītības un informatīvi. Šie komponenti izglītības darbības jaunākiem skolēniem, pamatojoties uz kognitīvo vajadzību un vēlmju sevi. Tas ir interese satura mācīšanās aktivitāte pētītajos materiālos. Turklāt, motivācija ir saistīta ar ļoti procesa darbības, veidus, kā sasniegt mērķus. Šis motīvs ir svarīgi audzēšanai jaunākiem skolēniem, izstrādājot savas radošās spējas.

mācību uzdevumu

Otrais komponents motivācijas mācīšanās aktivitātes ietver darba sistēmu ieviešanu, kuras students uzzina pamatmetodes rīcību. Mācības uzdevums ir atšķirīgs no atsevišķiem uzdevumiem. Puiši, kas veic daudzus konkrētus uzdevumus, atveriet savu ceļu risinājumu. Dažādas risinājumi bērni paši izglītības mērķi var būtiski atšķirties. Pateicoties attīstīt apmācību, nodarbināti pamatskolā, pēc šādas "personas atklājumu", skolotājs apkopo rezultātus, kopā ar savu aizbilstamo parāda vispārēju algoritms problēmu. Bērni mācās, kā tas tiek izmantots citiem uzdevumiem. Rezultātā tiek palielināts produktivitāti izglītības darbības, samazināja vairākas kļūdas, ko bērniem.

Kā piemēru mācību uzdevumu var uzskatīt morfosemantichesky analīze mācība par krievu valodu. Māceklis ir jāatrod saikni starp dažu vārdu nozīmi un formu. Lai tiktu galā ar šo uzdevumu, viņam būs mācīties kopīgas metodes darbības vārdam. Izmantojot pārmaiņas salīdzinājumā ar izveidotā jaunā formā vārda, viņš atklāj saikni starp vērtību un pārveidotā formā.

mācību operācijas

Viņu D. B. Elkonin aicina trešo komponentu izglītības aktivitātes. Piemēram, krievu valodu, šādas operācijas var būt parsēt vārdus sastāvā, nosakot prefiksu, saknes, beigu sufiksu. Termiņš sastāvdaļu izglītības aktivitātes palīdz bērnam pārsūtīt uz konkrētu piemēru vispārējiem noteikumiem. Ir svarīgi izstrādāt katru mācību darbību. Pakāpeniski strādājot ārpus akadēmiskajām prasmēm ir raksturīgs attīstības izglītību, uz kādiem principiem tiek formulētas P. Ya. Galperinym. Skolnieks, iegūt priekšstatu par to darbību secībai, vadībā skolotāja pilda savu uzdevumu. Pēc tam, kad bērns ir pilnīgi apguvis tādas prasmes, tas tiek pieņemts process "par izrunu", kas ir, risinot uzdevumu prātā, students stāsta skolotājs cietumsargs risinājumu un atbildi.

kontrole

Kā pirmo uzraudzības iestāde rīkojas skolotāju. Kā attīstība sāk sevi regulēšana un kontrole, pašmācību. Skolotājs darbojas kā pasniedzējs, kas pēc darbības savās nodaļās, dod viņiem padomu, ja nepieciešams. Bez pilnīgas sevi nevar pilnībā paplašināt apmācību aktivitātes, kā arī mācību kontrole ir svarīgs un sarežģīts uzdevums mācību. Papildus novērtējuma gala rezultātā bērns ir svarīgs funkcionāls kontrole, kas ir, ir jāpārbauda pareizu izpildi katrā posmā. Ja students mācās kontrolēt savu izglītojošo darbu, viņš izveidoja pienācīgu pakāpi tik svarīgu funkciju kā fokusu.

novērtējums

Ja mēs uzskatām, komponentus, mācību pasākumi, īpaša uzmanība jāpievērš novērtējumu. Papildus savu mācību darbību uzraudzību, studentam ir iemācīties novērtēt savu darbu pienācīgi. Tas ir grūti pamatskolas skolēniem, būtībā viņi piepūstas pašapziņu, lai šajā brīdī skolotājam vajadzētu uzņemties galveno uzdevumu. Būtu ne tikai banālu šķirošanu, ir svarīgi paskaidrot viņai. Kad jēgpilnu novērtējums darbības no skolniekus skolotājs izstāsta sīkāk par vērtēšanas kritērijiem, lai bērni saprastu, kurā brīdī viņi var sagaidīt par savu intelektuālo darbu. Tai ir savi vērtēšanas kritērijus un pašiem studentiem. Viņi uzskata, ka iztērētā izmantošanas vai uzdevumu milzīgs daudzums pūles, pūles, lai izvērtēšana savu darbu būtu maksimāls. Pirmajos skolas gados attīstīto kritisku attieksmi pret pārējiem puišiem, šis aspekts ir vienmēr izmanto savā darbā skolotāju. Visas Izglītības darbības sastāvdaļas, pamatojoties uz savstarpēju izskatīšanas bērnu darbu, par noteiktu algoritmu, piedāvāja kopējus kritērijus. Šāda metode ir efektīva sākotnējā posmos mācīšanās, jo bērni vēl nav pilnībā izveidota izglītības aktivitātes. Tīņi vadās atzinumiem saviem klasesbiedriem, viņi nav gatavi novērtētu citu cilvēku darbu, jo viņi baidās negatīvu reakciju.

Iezīmes izglītības aktivitātes

Raksturojums izglītības darbības sastāvdaļas, kas detalizēti jaunajās federālajās izglītības standartiem. Tās sarežģītā struktūra ietver iet garu ceļu, lai kļūtu bērnam. Visi vēl skolas dzīve junioru vidusskolas skolēni attīsta prasmes, kas raksturīgi pirmajā posmā apmācību. Mūsdienu izglītībai ir īpaša sociālā nozīme, galvenā uzmanība ir harmoniska attīstība bērna personību.

Šādas strukturālas komponenti izglītības aktivitātes, kā pārdomas un pašcieņu, ir kļuvuši galvenie kritēriji VVF. Mācības mērķis ir ne tikai iegūt studentiem dažas zināšanas, bet arī iespēju izmantot tos ikdienas dzīvē. Mācības pamatus rakstīšanas, lasīšanas, skaitīšanas, rezultātu izmaiņas bērna sevi inteliģenci. Federālās izglītības standarti jaunās paaudzes galvenajām sastāvdaļām izglītības darbības jaunākiem skolnieki balstās uz pastāvīgu pārdomām. Salīdzinot savus sasniegumus šonedēļ, mēnesī, ceturksnī bērni mācās izsekot savu izaugsmi, analizēt problēmu. Īpaša žurnāls ar individuālā pārdomām un svina skolotāja rezultātiem. Ar palīdzību skolotāja identificē galvenās problēmas, ar katru skolēnu saskaras, meklējot veidus, kā tos pārvarēt.

Galvenie komponenti mācību darbībām, kas saistītas ar ražošanu skolnieks šādiem jautājumiem: "Nezinu, - mācības", "Nevarēju - ir iemācījušies." Ja, veicot šo darbību bērns bauda, kas ir apmierināti ar savu izaugsmi, radīt labvēlīgu psiholoģisko klimatu tālākai sevis pilnveidošanai un pašattīstību.

D. B. Elkonin analizējot komponentus izglītības darbības studentiem, uzsvēra pašcieņu. Viņš norādīja, ka tas ir, analizējot savas darba skolnieks rezultāti atklāj, vai viņam ir izdevies tikt galā ar savu uzdevumu. Iegūtā pieredze tiek nodota uz nākamo darbu, kas ir izveidots ar prasmju sistēma un darbības, kas ir pamats pašattīstības un sevis pilnveidošanas. " Ja netiek pilnībā ņemtas vērā mācību pasākumus pārkāpumiem organizē galvenos komponentus, struktūra mācību aktivitātēs, novērtējums efektivitāti, ir samazināts.

Tādējādi, struktūrā D. B. Elkonina atzīmēja attiecības no šādiem komponentiem:

• asimilācija bērnu konkrētām darbībām, izmantojot mācību uzdevumu, kas pirms viņa skolotāja;
• ieviešana izglītības aktivitātēm studentu mācīšanās materiālus;
• uzraudzība un rezultātu analīze.

Dažādās izglītības disciplīnās, kas ir asimilējas jaunākiem skolēniem, tiek pieņemts, viņi izmanto dažādus komponentus darbību. Galīgais mērķis ir panākt apzinīgu darbu students, kas būvēts saskaņā ar objektīviem likumiem. Piemēram, procesā mācību pirmās greideri izmantot lasīšana ir izglītojoša darbība, kā sadalījumam vārdus atsevišķās zilbēs. Izpētīt noteikumus primārā konta skolotāja izmanto kubiņus, nūjas, koncentrējoties uz smalkās motoriku. Kopā priekšmeti tiek ieviesti pamatskolā, veicina absorbciju visu komponentu izglītības aktivitātes.

darbības objekti

Galvenās darbības, ko studenti veic, kas saistīti ar ideālajām objektiem: skaņas, ciparus, burtus. Skolotājs jautā īpašas apmācību aktivitātes, un students savas lugas, atdarinot viņa mentors. Pēc tam, kad tas ir pilnībā apguvis tādas primārās prasmes loksnē avansu konkrētā "solis" zīmi parādās. Tālāk bērns pārceļas uz augstāku attīstības līmeni. Izmantojot šo prasmi, viņš sāk izpildīt sarežģītākus uzdevumus. Tas ir tas posms sākas pašattīstību, bez kuriem mācību process būs jēgas.

L. S. Vigotskis kā augstāko psiholoģisko funkciju skolēnu piešķirti kolektīvo mijiedarbību. Kopumā ģenētiskās likumu kultūras attīstību, viņš saka, ka jebkura funkcija bērna tādā attīstībā parādās divreiz. Pirmkārt, sociālā ziņā, un pēc tam psiholoģisko stāvokli. Pirmkārt, starp cilvēkiem, tas ir, kā interpsychic funkciju, un pēc tam saskaņā ar bērna kā intrapsihiskā kategorijā. Turklāt, Vigotskis apgalvoja, ka tas attiecas arī uz loģisko atmiņu un brīvprātīgo uzmanību.

Psiholoģiskā daba veido kopumu cilvēku attiecības, kas pārvietotas uz iekšu ar bērniem kopīgās darbības un pieaugušo mentoru.

Vērtība projektiem un pētījumiem mūsdienu izglītības procesā

Iekļaušana skolas un ārpusskolas aktivitātēs , pētniecības un projektu darbs nebija nejauša parādība. Atkarībā virzienā saviem projektiem veikto individuāli, grupās, radošās komandas. Lai projektu, vispirms kopā ar mentoru bērns jānorāda galveno mērķi savā pētījumā. Tas prasīs prasmes iemācījušies mācību aktivitātēs. Turpmāka izmeklēšana atklāja algoritmu, ar kuru tiešo projekta rezultātu kvalitāte ir atkarīga. Tas ir šajās darbībās, cik vien iespējams, studentam iespēju sevis pilnveidošanai un pašattīstību. Parastā mācību aktivitātes projekta gaitā pārvēršas par reālu zinātniskajā darbā. Bērns kļūst skolotājs "kolēģi", kā viņi meklē atbildes uz jautājumiem, ko rada sākumā pētījumu, mēģinot apstiprināt vai atspēkot hipotēzi. Tas kopīga rīcība ir nepieciešams solis, lai pilnībā iekļaušanu students klasē. Papildus zināšanu apguvi, bērns uzlaboja iemaņas, attīstīt komunikācijas prasmes.

secinājums

Modernās apmācību pasākumi, kuru mērķis ir "socializācijas" par katru bērnu, viņa veiksmīgu karjeru. Ir svarīgi, ka šis process ir "paņēma" pedagogi vidū un vidējās izglītības, tikai no izglītības iestādes, studenti atstās ne tikai ar "bagāžu" teorētisko zināšanu, bet arī, lai radītu sajūtu mīlestību pret savu valsti, ir maza valsts, pozitīva attieksme pret citu tautību pārstāvji un kultūrām, vēlme saglabāt un popularizēt tradīcijas un paražas. Galvenie komponenti mācību aktivitātes palīdz virzīt šo procesu pareizajā virzienā. Klasiskā izglītības sistēma, ko izmanto padomju laikos, bija nepārliecinošs. Tas nav atļauts pilnībā attīstīt radošās spējas studentu, tika pat nav minēts par pašattīstības un sevis pilnveidošanai. Pēc reformas Krievijas izglītības ieviešana jaunajās federālajās izglītības standartiem, skolotāji varēja koncentrēties uz katru nodaļā, praksē sistēmu individuālu pieeju, lai identificētu apdāvinātiem un talantīgiem bērniem, lai palīdzētu viņiem attīstīties. Prasmju pašanalīze gūta gadu skolas laikā, palīdzēt bērnam pieņemt svarīgus un atbildīgus lēmumus, kas vēlāk pieaugušo dzīvē. Galīgais mērķis visām izglītības aktivitātes - izmaiņas viņa "Es" apzināšanās tās nozīmi sabiedrībā, tiks sasniegts pilnībā.