Self-analīze pedagoģiskās darbības skolotājs kontekstā skolotāju komunikācijas stilu

Jautājumi par pedagoģiskās saskarsmes ar mūsdienu modeli mācību procesa spēlē arvien vērtības. Protams, visu laiku, šī problēma ir bijusi nozīmīga loma efektivitātes apmācību un izglītību, taču līdz šim pasaulē, tajā skaitā mūsu valsti, virzās prom no centralizētas sistēmas izglītības grupās, koncentrējoties uz individuālu apmācību. Tas ir šajā situācijā, pedagoģiskā komunikācija stilā ar skatu uz būtisku pozīciju. Ir vērts atzīmēt, ka metodiskā literatūrā pastāv četri galvenie stili komunikācijas - divi no tiem ļoti, attiecīgi, pret, un divas - starpposma. Ir vērts atzīmēt, ka tad, kad veikta pašanalīze pedagoģisko darbību skolotāja, ir reti uzskatīja, ka šis jautājums, kas ir nepieņemams upscale mācībspēkiem. Kāpēc skolotājs? Ne tikai pagaidām un sākumskolas skolotāji. Tas bija šajā vecumā tiek likti pamati nākotnes personības un vēlmes par bērna apmeklēt skolu. Šādā situācijā, pamatskolas skolotāja pašanalīze darbības būtu jāveic regulāri, lai izvairītos no iespējamām kļūdām un nolaidību darbā.

Autoritārs veids komunikācijas

Jāatzīmē, ka šāda iemiesojumu, atsaucoties uz pirmo stilu, diemžēl, joprojām ir visizplatītākais. Tādā gadījumā, lai stila skolotāju komunikāciju ar studentiem, skolēniem un studentiem raksturo ātra reakcija uz šīm vai citām darbībām vai bezdarbību bērniem, veidojot specifisku, brokeru operācijas nav pārsūdzams komandas vai norādījumus ierobežot radošumu. Held pašanalīze aktivitāte skolotāja šajā situācijā ir maz ticams displejiem šos faktus. Visbiežāk šī problēma izraisa nepietiekama profesionālās izglītības skolotājs, bet ir situācijas, kad šāda kārtība diriģēšanas klases veidojas no personīgās īpašības atsevišķu skolotāju. Mēs runājam par to nevēlas investēt mācību procesā pilnībā. Pēdējais variants ir visbīstamākais ziņā attīstības pedagoģisko tradīciju vēlāk, kā to ir atzinusi šādu darbinieku pašanalīzes pedagoģiskās darbības skolotājs, piemēram, uz papīra vai mutiski izskatās absolūti pārliecinoši, un, pats galvenais, saprātīgi. Kā viņi saka, nav apdraudēt. No otras puses, daudzi labi pazīstami pedagogi, pat tad, ja nav skaidri, ne atklāti, bet piekrīt, ka šādas metodes organizāciju komunikācijas, var būt pieņemami, vismaz uz atsevišķas, īsu posms vispārējās skolas vai mācību procesā, vismaz veidošanos atbildīgu attieksmi bērnus, kas notiek.

Stimulēšana stilu komunikācijas un pašanalīzes pedagoģiskās darbības skolotāja, viņa atzīšanās

No autoritāro pretī stila komunikācijas literatūrā kā tā saukto stimulējošas stilā. Šis variants, protams, ir vismodernākās un progresīva. Tās būtība slēpjas nevis apspiestu patstāvīgus lēmumus bērnu kādā konkrētā posmā izglītības procesā, un veicinot sadarbību, kad kontroles darbība skolēnam vai skolēnu skolotājs veic dažāda veida metodes netieša ietekme, piemēram, vadošo jautājumiem, uc Ir skaidrs, ka pašanalīze pedagoģiskās darbības skolotāja šajā situācijā tiks būvēts ne stumšanas sasniegt izglītības vai izglītības mērķiem, un no tā, cik sasniegtu savstarpēju sapratni un sadarbību, gan veikti atsevišķi zīlītes un kopā ar komandu kopumā. Tādējādi sevis analīze aktivitāšu jebkura skolotāja, bet pirmkārt un galvenokārt sevis analīzē aktivitātēm pamatskolas skolotāju jānovirza ne tikai un ne tik daudz uz novērtējumu par paveikto darbu, un, pirmkārt, par perspektīvām tālākai sadarbībai ar palātās.