Apmācības pedagoģijā

Izglītība pedagoģijā - ir sociāli kondicionieri process, kas ir nepieciešams, lai reproducēšanu cilvēku kā indivīdu, kas ir gatavi iesaistīties sabiedriskajās attiecībās. Tādēļ visi pedagoģiskās metodes, mācību mērķis veidošanos personas, kas atbilst pamatprasībām sabiedrības.

Izglītība pedagoģijā tiek organizēta kā procesu mijiedarbību starp studentu un skolotāju, rezultāts, kas ir veidošanās studentu konkrētu prasmju, zināšanu un iemaņu, balstoties uz savu darbību. Savukārt, skolotājs rada nosacījumus aktivitāti students, kontrolē, vada, sniedz nepieciešamo informāciju un rīkus.

Izglītība pedagoģijā mērķis ir attīstīt studentu spēju pašnodarbinātību. Par šo un organizēja mērķtiecīgu procesu mācīšanas un mācīšanās aktivitātēs apgūt zināšanas studentu, attīstību, radošo spēju, tikumiskai, estētiskai un skatu perspektīvas.

Mācīšanās process raksturo īpašības, piemēram, divpusējā, norādījumus no skolotāja, kopīgām darbībām un studentu apmācībai, integritāti un vienotību, plānoto organizācijas atbilstību likumiem skolēnu vecumam, konsekventu vadību, attīstību, skolēnu un viņu izglītību.

Pārstāvniecības apmācības pedagoģijas ir: veicināt izglītības un izziņas darbību studentu; attīstība atmiņas, domāšanas, radošās spējas; uzlabošana iegūto prasmju; organizēšana darbībām no zinātnes atziņu un prasmju apguvi; attīstība morālo un estētisko kultūru un zinātnisko pasaules uzskatu.

Pie sirds visa mācību procesa pamatā ir apmācības metožu, kas attiecas uz to, kā to saistīto darbības un apmācības studentu, kuru mērķis ir risināt sarežģītas problēmas mācību procesā. Mācību metodes ir klasificēt pēc dažādiem kritērijiem.

Daži autori (E.Perovsky, E.Golant) atdalīti ar raksturu viņu priekšstatiem un informācijas pārraides avotu pasīvu uztveri (lekcija izskaidrojums stāsts displejs) un aktīvā (darbam ar vizuāliem avotiem, laboratorijas darbu). Citi (. M.Danilov, B.Esipov) klasificēt savu didaktisko uzdevumu: zināšanu apguvi; zināšanu pielietošanu; prasmju attīstība, spējas; konsolidācija; radošā darbība; pārbaude zināšanu un prasmju.

M.Skatkin, I.Lerner atdalītas ar izziņas darbības veidam, uzsverot skaidrojošu un ilustratīvi; problēma paziņojums; reproduktīvo; daļēja meklēšana; Research. Vēl viens treneriem ar Yu.Babanskim vada grupa atklāj grupas, piemēram, metodes organizāciju izziņas aktivitātes (reproduktīvā, vizuāla, verbālās, praktiska un problēmu meklēšana); attīstība interesē zinātnieku; uzraudzīt efektivitāti mācību pasākumiem. Ir arī citas klasifikācijas. Mūsdienu izglītības tehnoloģiju apmācības parasti balstās uz kombinējot dažādas pieejas, pamatojoties uz vispiemērotākais katra posma apmācību.

Šodien pamatlikumi mācību sauc pēc.

1. Izglītība - četru vienpusējs process, kurā savstarpēji mērķi, mācīt un būt mācīja pusē, izglītības process.
2. Likums mācību harmonija nozīmē pareizo kombināciju visiem tās atribūtiem: satura, formas, instrumentu, metožu un vadību.
3. Izglītība nes persona, kas izstrādā to pilnībā.

Galvenie aksiomas apsvērt šādu apmācību. Lai būtu efektīva, mācību studentam vienmēr jābūt aktīvākai pusē nekā skolotājam. Obligātā daļa no izglītības - ir atkārtojums. Studentiem jāmācās aktīvi palīdzot viens otram, lai attīstītu zināšanas, kā arī paši labāk izprast to būtību.