Bērnudārzs un skola nepārtrauktību. Nepārtrauktība bērnudārzā un sākumskolā

Problēma ir pirmās greideri pielāgoties pie jaunas mācību nosacījumi ir atšķirīgi, ir īpaši svarīgi. Viņas mācīties diezgan daudz uzmanību bērnu psihologiem, skolotājiem, ārstiem un zinātniekiem. Pēc studijām jautājumu rūpīgi, eksperti ir nonākuši pie secinājuma, ka viens no faktoriem, kas ietekmē panākumus pielāgošanai pirmās greideri sabiedrībā, ir nepārtrauktību darbā bērnudārzs un skola.

Izveidot visaptverošu izglītības vidi

Kamēr pirmsskolas ir labvēlīgs periods veidošanos un attīstību pamatiemaņas. Leading aktivitāte pirmskolas bērnu spēlē. Izstrāde pamata psiholoģisko procesu - atmiņas, uzmanības, domāšanas, iztēle - arī notiek aktīva periodā pirmsskolas vecumā. Ar pāreju no bērnudārza uz skolu iespējām organismā un psiholoģijas bērna, ir reorganizācija. Pāreja no spēles uz izglītības darbības ir saistīta ar rašanos dažas grūtības ar uztveri bērna mācīšanās procesu. Nepārtrauktība darbā bērnudārza un skolas ietver izveidot īpašu, daudzveidīgu izglītības vidē starp šīm vienībām tālākizglītības vienā sistēmā. Galvenais mērķis īstenoto izglītības iestāžu organizācijā vienotas izglītības vidē - tas ir saprātīgi, lai izstrādātu vienotu pieeju apmācībai un izglītībai.

Mehānismi radot nepārtrauktības sistēmu starp izglītības iestādēm

Pirms mēs sākam risināt problēmu, nodrošinot nepārtrauktību bērnudārza un skolas administrācija abu izglītības iestādēm vajadzētu noslēgt sadarbības līgumu, uz kura pamata tiks process. Ņemot vērā atšķirību specifiku darbības izglītības iestādēs, ir nepieciešams izstrādāt kopīgu projektu izveidi labvēlīgus apstākļus pārejai no vienas izglītības sistēmas uz citu. Pirmā plaša mēroga kopīgi pasākumi, kas nodrošina nepārtrauktu bērnudārza uz skolu, būtu jāuzrauga bērnu pielāgošanu dažādiem apstākļiem izglītības vidē. Monitoringa pētījums sākas ar uzturēšanās bērnu pirmsskolas laikā un turpinās skolu sabiedrībā. Kopums kopīgus pasākumus abu institūciju plānots eksperti, ņemot vērā primāro datu uzraudzības pētījumus.

Galvenie virzieni, izveidojot vienotu izglītības sabiedrībā

Kad jūs izveidot vienotu izglītības telpu, ir jāņem vērā vairāki faktori, jo īpaši viena sistēmā, būtu jāiesaista visi dalībnieki no izglītības procesa. Pirmais virziens izveidot vienotu sabiedrību starp izglītības iestādēm strādās ar pedagoģisko komandām. Turpmāk strādās tieši ar pirmsskolas vecuma bērniem un viņu ģimenēm.

Galvenie sadarbības mērķi

Pirmais un galvenais uzdevums, saskaras mācīšanas komandas, ir radīt labvēlīgus apstākļus pagājušo tulkošanas procesā bērna no bērnudārza līdz skolas izglītības iestādes. Pēdējos gados ir daudz domstarpību par strukturālo komponentu bērna intelektuālo gatavību uchobnomu procesu, tāpēc tas ir diezgan steidzami uzdevums ir arī sadarboties, lai uzlabotu apmācību skolas vecumā. Ar īpašu uzsvaru uz veidošanos laiku bērnu interesi skolas dzīvē. Palīdzēt vecākiem izprast savu lomu, kopā ar bērnu pāreju no vienas iestādes uz otru, ir vērts vadītāja uzdevums gan darbiniekiem par skolu un skolotāju priekšā bērnudārza.

Par metodisko darbu būtība, lai nodrošinātu nepārtrauktību

Tā kā metodiskais darbs tiek plānots un veikts tieši no akadēmiskā personāla, kas padarīja to caur analītisko un praktiskās darbības, kopīgi pedagoģiski lasījumi, lieta māca dzīves. No iepriekš plānots, aptuvenās virzieniem tēmas būs: "No bērnudārza nepārtrauktību un skola: izaicinājumi un perspektīvas", "Basic problēmas pirmās greideri pirmajās nedēļās apmācību." Ir ieteicams plānot un vadīt nodarbības un skolotāji vzaimoposescheny dienas izrādes. Tas ļaus skolotājiem pievērst uzmanību esošajām grūtībām bērniem un plānot turpmākās mācības, ņemot vērā problēmas, kas jau identificētas.

Sadarbība ar izglītības iestādēm ar ģimeni

Svarīga loma sadarbības organizēšanai ģimenes un izglītības iestādes spēlē priekšstatus skolotājus un vecākus par otru. Uztvere pedagogu bērnu ir nedaudz atšķiras no uztveres savu skolotāju, jo konkrētā darbība ir skolotāja. Nepārtrauktība bērnudārza un ģimenes organizēšanā izglītības ietekmi uz bērnu sākas brīdī uzņemšanai bērna pirmsskolas. Mentor uztverta bērni kā otra māte, ar nosacījumu, ka skolotājs ir visas nepieciešamās iemaņas un empātija prasmes. Tāpēc vecāki ir gatavi uzklausīt padomus un ieteikumus par skolotāja, veikt to meklēt palīdzību, ja nepieciešams.

Sākumskolas skolotājs ar pirmās greiders ir noteiktā attālumā, dīvaini bērns, pieradis ar to, ka skolotāja - tuvāko personu un pirmais palīgs. Pareizi un laikā rekonstruēt uztveri bērna skolotāju - kopīgu uzdevumu ģimenes locekļiem un personālu izglītības iestādēs. Realizētā šo tendenci, jo saimniecībā vispārējiem vecāku sanāksmes, tikšanās ar vecākiem topošajiem skolotājiem, darba klubi vecākiem. Paredzēts profesionāli visu plānotajām aktivitātēm bērnudārza un nepārtrauktību ģimenes, cik vien iespējams veicina veidošanos atbilstošu sistēmu uztveres skolas bērniem un skolotājiem.

Pavada studentiem pārejas

Galvenā uzmanība mācību iestādēm, nodrošinot pilnīgu nepārtrauktību darbā bērnudārza un skolas, ir strādāt ar bērniem. Realizējot šo tendenci, skolotāji izvirzīja uzdevumu paplašināt pārstāvniecību bērnu, skolas dzīvi, apmācību sesijas, specifika, kas ir nedaudz atšķiras no specifikas aktivitātēm bērnudārzs. Ar pāreju uz nākamo posmu apmācību sauc par "skola", bērnam nevajadzētu justies, ka viņš atrod sevi pilnīgi jaunā vidē viņam, bet joprojām ir vienā sistēmā "bērnudārzs - pamatskolā". Nepārtrauktība tiek veikta rēķina iet skolā, lai informatīviem nolūkiem. Paziņa skolēniem ar topošajiem skolotājiem. Nepārtrauktība bērnudārza un pamatskolas tiek veiksmīgi īstenota izglītības iestādēs, kurās skolēni ir kontaktā ar skolēniem spēļu un izklaides pasākumos.

Pielāgojams nodarbības semiletok skolu

Lai nodrošinātu bērniem ar skolas dzīvi un specifiku ievada apmācību sesijas vada skolotāji skolu mācību nodarbības topošajiem pirmās greideri kādu laiku, pirms skolu iekļūšanu. Apmeklējot bērniem tādas darbības kā pieredze rāda, ir labvēlīga ietekme uz veidošanos adaptīvo procesu bērna psihi. Bērni, kuri apmeklē nodarbības šajā adaptīvā sistēma ir vieglāk uztvert maiņu spēļu darbību uz apmācību un ātri pielāgoties jaunai komandai. Tomēr tie ir arī tikt galā arī ar jauno sociālo lomu students, pozitīvi par jauno skolotāju. Nepārtrauktība bērnudārzs un skola šajā gadījumā tiek realizēts, izmantojot kopīgu apmeklēšanu skolēniem kopā ar klases audzinātāju.

School of Future pirmās greiders

Bērnudārzs, no savas puses, nodrošina atbalstu absolventu pāreju uz jaunu posmu apmācību, organizējot darbu "skolas turpmāko pirmās greiders." Šāda skola darbojas bērnudārzs aptuveni no oktobra līdz maijam mēnesi mācību gada laikā. Pirmajā tikšanās reizē, kas notika saskaņā ar tēmu "Bērnudārzs - pamatskola: nepārtrauktību" obligātā skolotāja aicināja nākamās pirmās greideri, un kur ir pirmais paziņa pedagogs, kas ražo bērnus un skolotājus, ņemot bērniem. Turpmākās notiek tikšanās ar skolas bērniem, ņemot vērā diagnozi, apšauba vecākiem veiktas. No šiem rezultātiem, ir vēlams ieviest un topošie skolotāji, tādējādi nodrošinot bērnudārza un skolas nepārtrauktību. darba plāns "skolas no Future pirmās greiders" ir izgatavota iepriekš un saskaņoti ar administrācijas un skolotāju apmācības iestāžu kolektīviem.

Novēršana psihosomatiski traucējumi

Par radniecīgs adaptācija bērna uz skolas dzīves pirmajā vietā teica stāvokli viņa fizisko veselību. Medicīnas speciālisti noskaidrot pieaugumu veselības problēmu rašanās un slimībām ir pirmajā periodā pēc bērna ienāk pirmo klasi. Tas dod iemeslu uzskatīt psihosomatisks pamats šādu traucējumu, jo īpaši gadījumos, kad bērns pirms slimības simptomu manifesta. Izglītības iestādēs, kur mācību grupas visaptveroši organizētajos bērnudārzs un skola nepārtrauktību, psihologi noskaidrot minimālo skaitu psihosomatiskām veselības problēmu pirmās klases. Tādējādi organizācija sadarbībā ar bērnudārza un skolas, lai nodrošinātu nepārtrauktību darbā izglītības iestādēs palīdz ne vien uzlabot izglītības procesa kvalitāti, bet arī, lai saglabātu fizisko veselību studentiem.