Objektu, objekts, funkcijas un uzdevumi pedagoģijas

Pedagoģija - vesels komplekts zinātnes, kuru mērķis ir izglītības un apmācību cilvēkiem pilnīgi dažādos vecumos. Tātad, piešķirtais pedagoģijas skolas un pirmsskolas vecuma, augstākā izglītība pedagoģijā, sociālo, bērnistaba, un tā tālāk. Ņemot vērā, cik svarīgi ir šīs nozares zināšanas, tas ir nepieciešams, lai saprastu, ka ar esošo objektu, objekts, funkcijām un uzdevumiem pedagoģijā.

Tātad, objekts pedagoģijas - tie ir procesi, kas notiek, jo sabiedrības attīstībā, kas veicina veidošanos un realizāciju cilvēku.

Pedagoģijas priekšmets darbojas īpaši izglītību, kas ir mērķtiecīga darbība, organizēti speciāli izveidota šim iestādē.

Vispārīgajā pedagoģijā pēta un analizē izglītības un apmācības procesus, mijiedarbību studentu un skolotāju / pasniedzēju, metodes, lai uzlabotu mācību darbu, attīstības tendences, un vēl daudz vairāk.

Pedagoģija kā zinātne īsteno trīs svarīgas funkcijas:

1. General teorētisks. Tas ir pētījums par likumiem parādību pedagoģijas, pamatojoties uz šā pamata, teorētisko bāzi un pēc tam izstrādājot ieteikumus, lai uzlabotu šo jomu zināšanas.
2. Jutīgā, kas ietver tālredzīgi dažādiem pedagoģiskiem procesiem.
3. Tehnoloģiskā funkcija, kas dod priekšroku pabeigšanas teorētisko bāzes ar dažādiem materiāliem - monogrāfijas, grāmatas, kā arī ieviešot jaunas formas un metodes mijiedarbības tēmām mācīšanas un izglītības.

Mēs saprotam, kas ir ar funkciju pedagoģijā, objekts, objekts. Un uzdevums pedagoģijas, kas tiks apspriests turpmāk, arī ir nepieciešama, lai izpratni par zinātni.

Katra autora redzējums par pedagoģijas un tā sastāvdaļas. Tomēr būtu vēlams apsvērt šādas problēmas pedagoģijas ka daudzi līderi šajā jomā nav izraisīt domstarpības.

Pirmkārt, tā ir analīze un atklāšana saturu stabilu, atkārtojas attiecības, kas notiek izglītības un apmācības procesu.

Otrkārt, šis pētījums un izstrāde iespējamām jaunām metodēm un paņēmieniem, lai izglītības pasākumu organizēšana.

Treškārt, tas ir prognozēšanas izglītības jomā.

Ceturtkārt, tas ir piemērot iegūtās zināšanas praksē.

Tādējādi ir skaidrs, ka pedagoģijas problēmas tieši izriet no pārstāvības funkciju.

Starp citu, tas ir nepieciešams, lai uzsvērtu šo jautājumu kā pedagoģisko uzdevumu. Tas ir, ja mēs ņemam vērā viens no aspektiem, ko autors, ideja par nākotni, kas redz, ka pedagogs un cenšas realizēt uzskata. Tas ir sava veida mērķi.

Pedagoģiskā mērķi var klasificēt saskaņā ar noteiktām funkcijām:

• garākā laika - stratēģiskā, taktiskā, operatīvā;
• pedagoģiskais process integritāti - didaktiskais, izglītības;
• saskaņā ar tehnoloģisko pieeja - faktiski pedagoģiskā un funkcionāla un izglītības.

Apkopojot, mēs sakām, ka mēs esam apsvēruši galvenās sastāvdaļas šo zinātni: savu objektu, funkciju, objektu un uzdevumu pedagoģijas. Mēs lit katru funkciju sīkāk. Tomēr tās mērķis ir skaidrs, kā jebkurā zinātnē, viņiem ir vieta, taču uzskatīja, no dažādiem leņķiem. Būtu arī jāatceras, ka problēmas pedagoģijas un pedagoģiskā problēma - nav tas pats.

Uz pedagoģijas mēs saskaramies visu savu dzīvi, tāpēc vērtība šī zinātne ir ne tikai profesionāļi savā jomā, bet arī attiecībā uz parasts cilvēks uz ielas - vecākiem, studentiem un visiem tiem cilvēkiem, kuri ir aizņemti, pat pilnīgi atšķirīgu darbību.