Pedagoģija funkcija kā zinātne. Objektu un pedagoģija kategorijas

Pedagoģija - komplekss sociālās zinātnes, apvieno, integrē un sintezē datus visu mācībām bērniem. Tā nosaka kanoniem veidošanās sociālo attiecību, kas ietekmē attīstību nākamās paaudzes.

Mērķi un uzdevumi pedagoģijas

Pedagoģiskie aspekti realitāte ietekmē bērnu, ne tikai laikā tiešo ietekmi, bet arī vēlāk atspoguļojas notikumiem viņa dzīvē.

Galvenais mērķis pedagoģijas veido pilnu atvieglo procesu no indivīda pašrealizācijas un sabiedrības attīstībā, izmantojot zinātnisku pieeju, kā arī izstrādājot un īstenojot efektīvus veidus, kā uzlabot to.

Sākumā trešajā tūkstošgadē, pilna svarīgu notikumu, tas palielina vajadzību izveidot prātos krievu humānisma idejām. Tas ir iespējams tikai ar nosacījumu pedagoģiskās pieejas visās dzīves sfērās. Tikai tad būs iespējams prognozēt efektivitāti izglītības un izglītības aktivitātēs.

Tādējādi, uzdevumi un funkcijas pedagoģijas saistītas ar aprakstu, paskaidrojumu un prognozes par notikumu un procesu, kas notiek izglītības jomā. Tas ir tas, kas nosaka nepieciešamību uzdevumu sadali uz teorētisko un praktisko. Uzdevumi un funkcijas pedagoģijas tiek izstrādāta, pamatojoties uz zinātniskiem principiem, un pēc tam tulkoti faktisko darbību.

Tālāk ir saraksts ar svarīgākajiem teorētiskām problēmām.

1. Identificēšana pamatlikumiem mācību procesā.
2. Analīze un vispārinājums pieredzes mācību.
3. Attīstība un atjaunināšana metodoloģijas principu; izveidošana jaunu sistēmu apmācību un izglītību.
4. Izmantojot pedagoģiskās eksperimentu rezultātus mācību praksē.
5. Noteikšana perspektīvām attīstības izglītības tuvākajā un tālākā nākotnē.

Faktiski, iemiesojums teoriju, kas, veicot praktiskus uzdevumus, tas notiek tieši izglītības iestādēs.

pedagoģija objekts

Uzdevumi un funkcijas pedagoģijas kā zinātnes formulēti pietiekami skaidri. To saturs nekad izraisīja pretrunas starp ekspertiem un pētniekiem.

Jo sākumā XX gadsimta A. S. Makarenko pievērsta uzmanība specifiku objekta pedagoģijas. Viņš nepiekrita vairākumam zinātnieku laika. AS Makarenko uzskata par nepareizu viņu pārliecība, ka bērns darbojas kā objektu pedagoģijas. Šī zinātne pēta aspektus darbības mērķis ir veidošanos sociāli nozīmīgu īpašību personas. Tādējādi objekts pedagoģijas nav persona izglītības procesā mērķis ir viņu, kopums izglītības aktivitātēm, kas nosaka attīstību indivīda.

pedagoģijas priekšmets

Par izglītības un mācību procesā jautājums netieši saistīta ar daudziem zinātnēs: filozofiju, socioloģiju, psiholoģiju, ekonomiku un citi. Bet neviens no viņiem neietekmē darbības raksturu, kas nosaka ikdienas procesus izaugsmes un bērna attīstībai, kā arī mijiedarbību skolotājiem un skolēniem. Tikai pedagoģijas pētīja modeļus, tendences un perspektīvas izglītības procesa kā faktors veidošanās cilvēka.

Tādējādi, attiecas šī kolektīvo sociālo zinātņu ietver likumus veidošanās procesā izglītības brīdī, kas ir cieši saistīta ar kanoniem attīstības sociālo attiecību. Arī, objekts, ievērojot un pedagoģiskās funkcijas atspoguļo kopumu funkcijas un nosacījumiem pedagoģiskās ietekmes.

Pedagoģija kā zinātne

Svarīgākā funkcija pedagoģijas kā zinātnes, kas saistīti ar zināšanām par likumiem, kas regulē izglītības, izglītību un apmācību indivīda un attīstību optimālos līdzekļus risināšanas pamatuzdevumus personīgās cilvēka attīstībā.

Precizējot eksperti atšķirt teorētisko un tehnoloģisko pedagoģisko funkciju.

Par katru no tiem īstenošanu uzņemas esamību trīs līmeņu darbību saistītām.

Līmeņi teorētiskiem funkcijas:

1. Aprakstošs vai paskaidrojuma, kas pētīja modernu un inovatīvu izglītības pieredzi.
2. Diagnostikas, kurās valsts ir konstatēts, ka apstākļi un iemesli parādības pavada mijiedarbību skolotāja un bērnu.
3. Prognozēšanas, iesaistot eksperimentālus pētījumus, kas atklāj realitāti mācību un atrast veidus, kā pārveidot to. Šis līmenis ir saistīts ar radīšanu teoriju un modeļu vzaimodeyatelnosti dalībnieki pedagoģisko attiecību, kas tiek izmantoti praksē.

Līmeņi tehnoloģisko funkciju:

1. Projektīvā, tostarp izstrādājot atbilstošu saraksta metodisko materiālu (mācību plānu, programmu, ieguvumus, un D. utt.) Par informācijas atklāšana, kura iemieso teorētisko pamatu pedagoģijā.
2. Pārveido saistītas ar īstenošanu zinātnes sasniegumiem mācību procesā, lai uzlabotu to.
3. Atstarojoša vai pielāgošana, kas ietver vērtējumu par ietekmi izglītības pētījumu par mācīšanās un izglītības praksi, kuras rezultāti var tikt veiktas korekcijas, ņemot vērā attiecības ar zinātni un praksi.

Galvenās kategorijas pedagoģijas

pedagoģiskā funkcija parādās atšķirīgi atkarībā no kategorijas, kurā ietekme uz bērnu.

Jebkura teorētiskais ietvars jābalstās uz skaidru atšķirību starp ikdienas koncepciju un zinātnes atziņām. Pirmais ierakstīts ikdienas praksē izglītības un apmācības. Otrais - kopsavilkums mācīšanas pieredzi, kurus pārstāv kategorijās un jēdzienus, likumus, metodes un organizācijas pedagoģiskā procesa principiem. Šīs zinātnes veidošanās bija saistīta ar to pakāpeniski diferenciāciju jēdzieniem, kas ir kļuvusi par priekšnoteikumu veidošanās trīs kategorijās skolotāju: tā ir izglītība, izglītība, izglītība.

treniņš

Mūsdienu zinātne aplūko jēdzienu "izglītība", kā sociāla parādība, ko raksturo nodošanu vēsturisko un kultūras vērtību, kas veido vēlāk atbilstošu pieredzi, kas iet no paaudzes paaudzē.

Funkcionālā pedagogs:

1. pieredzes cilvēces nodošana.

2. Ievads kultūras pasaulē.

3. stimulēšana sevi un sevis.

4. Nodrošināsim izglītības palīdzību gadījumā sarežģītās dzīves situācijās.

Par mācību procesa rezultāts ir veidošanās bērna personiskās attiecības, lai saprastu pasauli, citu sabiedrības locekļu un sevi.

Mācību mērķi vienmēr ir atspoguļotas vēsturiskajā sabiedrības vajadzību apmācībai nākamajām paaudzēm ir iespēja īstenot noteiktas publiskas funkcijas un sociālās lomas. Tas ir kopums, sistēmas, kas nosaka saturu, būtību un mērķus izglītības kategorijas ir saskaņā ar tradicionālajām etnonacionālo tradīcijām un īpatnībām sociāli vēsturisko veidošanos, noteiktu vērtību hierarhijā, kā arī politisko un ideoloģisko doktrīnu no valsts.

treniņš

Nākamā kategorija ir "mācīšanās", kurā piedalījās eksperti saprast mijiedarbību starp skolotāju un bērnu, kuras mērķis ir attīstīt studentu.

Uzdevumi skolotājs:

1. mācību, kas ir vērsta uz zināšanu, dzīves pieredzes, dzīves veidos, pamatojoties uz kultūras un zinātnes nodošanu.

2. Guide attīstību zināšanas, veidojot prasmes un spējas.

3. Radīt nosacījumus personīgās attīstības studentiem.

Tādējādi būtība dialektisks attiecības "izglītība-apmācība" ir darbības attīstību un personības iezīmēm indivīda, pamatojoties uz viņa rēķina interešu ko zoon spējām iegūto.

veidošana

Trešā kategorija mācību - izglītību. Tas ir daudzpusīgs process, kas ietver vairākas darbības, jo īpaši, veidojot studentu vērtīgu saistībā ar sabiedrības un sev; pasākumu kopums attiecībā uz apmācību un izglītību.

Dažādu veidu izglītības iestāžu klātbūtne noved pie specializāciju pedagoģiskās kategorijas. To klasifikācija atspoguļo darbības: bērnudārzs, pamatskola, vidējā skolas, uc Tādējādi, jēgpilnu un metodoloģiskais sānu katrā posmā veidošanās īpašs ... Kategorijas pedagoģija Pirmsskolas vecuma ir savas īpatnības, kas saistītas ar to, ka galvenais vadošā darbība bērnam 2-7 gadus vecs ir spēle. Izglītība šai vecuma grupai ir pamats attīstībai. Un tad, kad pētījumā ieņem vadošo vietu studentu dzīvi, nozīme attiecību pedagoģisko kategorijās atšķiras.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, pedagoģijas jāuzskata par zinātni būtiskām modeļus un metodiskajiem fondiem (principi, metodes un formas) apmācību un izglītību indivīda.

Pirmsskolas pedagoģija

No pedagoģijas priekšmets, kuru ietekme ir vērsta uz bērnu pirmsskolas vecumā, specifiski. Tās īpatnība ir saistīta ar vecumu, un kā sekas - domāšanas, uzmanības, atmiņas, un galvenajiem darbības veidiem bērnu, kas jaunāki par 7 gadiem.

Uzdevumi Pirmsskolas zinātnes nozarē , ir formulējusi attiecībā uz tās teorētisko un lietišķo lomām, sociālo un izglītības nozīmi, kas atspoguļo galvenās funkcijas izglītību.

1. Sekmēt procesu audzināšanu un izglītību bērniem, kas atbilstoši mūsdienu sabiedrības prasībām.

2. Pētījums tendences un perspektīvas pedagoģisko darbību pirmsskolas, kā vienu no galvenajiem veidiem bērna attīstību.

3. Jaunu koncepciju un mācību tehnoloģijām un apmācību bērniem.

pirmsskolas pedagoģija funkcija

1. Aprakstošs un piemēroti, kas ir zinātnisko aprakstu par pašreizējiem programmām un tehnoloģijām, kuru izmantošanai mācību procesā ir garantija harmoniskas personības attīstībā.

2. prognozējamība, kas sastāv no zinātniskās prognozēšanas un atrast veidus, kā uzlabot mācīšanas darbību pirmsskolas.

3. Radoša un pārveidotājs, kas sastāv, ņemot vērā zinātnisko pētījumu rezultātus un izveidot inženierijas un dizaina tehnoloģijas.

Priekšmets, mērķi, pedagoģiju funkcijas ir savstarpēji saistītas. Viņu kopums nosaka saturu izglītības aktivitātes, kas ir saistīts ar galveno mērķi šo zinātni, kas sastāv veicināt harmoniskas personības attīstību indivīdu.