Tehnoloģiju projektiem balstīta mācīšanās skolā

Šie sociāli ekonomiskās pārmaiņas, kas notiek mūsdienu pasaulē, izvirza jaunas prasības valsts izglītības iestādēm. Sabiedrībai ir aktīvi, aktīvi, radoši jaunieši, kas varētu pielāgoties mūsdienu realitāti, pastāvīgi pašattīstības un palielināja savu izglītības līmeni.

Vērtība dizaina tehnoloģijas

Aktivitāte garīgo aktivitāti, kritisku domāšanu, vēlmi meklēt un atrast jaunas zināšanas un prasmes - vissvarīgāko kvalitāti mūsdienu cilvēkam. Izglītības tehnoloģiju apmācību projekta mērķis ir attīstīt skolēniem visām šīm īpašībām.

Skolotāji ir pārliecināti, ka ir pienācis laiks mainīt didaktisko paradigma koncentrēties uz reproduktīvo versijā (klasiskais skats), uz individuālu apmācību. Lai atrisinātu šo problēmu, mums vajag jaunas formas un metodes īstenošanai izglītības iestādēs jauno tehnoloģiju.

Metodes projektēšanas tehnoloģijas izglītības uzsvaru uz individuālo neatkarīgo darbu un komunikācijas prasmes.

Vērtību patstāvīgais darbs projekti

Šī darbība ir neatņemama mūsdienu izglītības procesa elements. Tas ļauj noteikt visas problēmas, nepilnības zināšanās pieejamus bērniem. Tehnoloģija projekts skolā nav iespējama bez neatkarīgu darbu, jo tas ļauj skolotājam identificēt apdāvinātiem un talantīgiem bērniem.

Neatkarīga darbība veicina mācīšanās motivāciju, nodrošina pāreju no līmeņa reproduktīvā materiāla (reproduktīvās pieeja) par radošu mācīšanos. Pašu darbu, bez kura tā nevar darīt jebkuru projektu, kas māca skolēnus plānot savu darbību. Ar ietvaros projektiem balstītu mācīšanās tehnoloģiju prasmes puiši ir informācijas avoti (avīzes, žurnāli, internets). Šīs prasmes ir īpaši svarīgi, ņemot vērā milzīgo informācijas apjomu, kas katru dienu uzbrūk mūsdienu cilvēks.

Jo šaurā nozīmē termins "neatkarīgs darbs" ietver vairākus studentu dažiem īpašiem uzdevumiem. Šādas darbības izpaužas dažādos veidos:

• perorāli;
• rakstīšana;
• priekšā;
• grupa.

Šis projekts balstīta mācīšanās tehnoloģijas elements, ko izmanto laika ierobežojumu, un ārpusskolas aktivitātēs. Skolotāji atzīmēja šajā zināšanu, bērnu izaugsmes rādītāji kvalitātes pieaugumu, palielinot izziņas aktivitāti iesaistīto neatkarīgās aktivitātēs skolēniem.

Noteikumi projekta aktivitāšu organizācijas

Lai pareizi organizēt patstāvīgu darbu pie projekta, ir svarīgi ņemt vērā šādas funkcijas:

• pārliecinieties, ka iepriekš plānot visas pašmācību;
• veic nopietnu darbu materiālā daļa;
• svarīgi sistemātiska iegūtās zināšanas;
• periodiskā paškontrole.

Par tehnoloģiju projektu un problēmu balstīta mācīšanās bija jāizpilda efektīvi, daži pedagoģiskie nosacījumi:

• klātbūtne pozitīvas motivācijas studentu;
• precīzs formulējums mērķiem un uzdevumiem, specifikācijas to risinājumiem;
• Ziņojumā definīciju variants skolotājs, tā apjomu, formu un piegādes laiku;
• atlase padomu, atlase vērtēšanas kritērijiem.

Radoša personība skolēnu ar projekta pamatā mācību tehnoloģijas attīstās tikai tādā gadījumā, ja daļa no skolotāja varēs pārvaldīšanu šajā procesā. Tikai labprāt un gādīga skolotājs, pastāvīgi uzlabot savu intelektuālo potenciālu, kas spēj stimulēt bērna vēlmi apgūt jaunas iemaņas un strādāt patstāvīgi.

Skolotājs ir jāiesniedz radošu skolēnu domāšanu pareizajā virzienā, lai veicinātu mācību procesu. Dizains un pētījumi par mācību tehnoloģiju dot impulsu analīzi, pasūtīšanas, izvēloties savus veidus, kā atrisināt konkrētu problēmu.

Vēsture dizaina tehnoloģijas

No pasaules projekta balstītas mācību tehnoloģijas pedagoģija nav inovatīvs. Šī metode parādījās 20. gadsimta sākumā ASV. Tad projekta mācību metode, ko sauc problēmas, un tās dibinātājs bija amerikāņu pedagogs un filozofs Džons. Dewey.

Viņš piedāvāja mācīt bērnus, pamatojoties uz enerģisku darbību, ņemot vērā personiskās intereses students. Dewey ierosināts problēmas, kas ņemti no ikdienas dzīves - pazīstamu un svarīgas studentiem. Risināšana bērnus pieteikties zināmu piepūli. Nozīmīgums savu darbu ir lielāka, jo vairāk svarīgs jautājums par bērnu.

Amerikāņu pedagogs, dzīves jēga, kas ir kļuvusi par tehnoloģiju, izmantojot projektu balstītu mācīšanos, piedāvājot savu metodiku. Skolotājs, viņaprāt, vajadzētu spēlēt lomu skolotāja (konsultanta), palīglīniju priekšstatu skolēnam pareizajā virzienā, un tas pierāda, cik svarīgi paveikto. Tās modernā tehnoloģija projekta balstītu mācīšanās ietver pāreju no teorijas uz praksi un apvienot zinātnisko zināšanas ar praksi.

Lai, ka skolēns var atrisināt visus uzdevumus, ko tai ar skolotāja, ir svarīgi iepriekš noteikt rezultātus: iekšējo un ārējo. Ārējā variants ko var redzēt, to var izmantot, lai saprastu un analizēt. Iekšējā rezultāts ir apkopot prasmes un zināšanas, vērtības un kompetences.

Projekta metodoloģija Krievijā

Izglītības tehnoloģijas (projekts Learning) un modinājusi interesi pārstāvju krievu skolas izglītības. Gandrīz vienlaicīgi ar attīstību amerikāņu Dewey parādījās krievu interpretāciju projekta darbu.

Grupa entuziastu ar skolotāja S. T. Shatskogo noveda sākumā 20.gadsimta ieviesa tehnoloģiju projektu balstītu mācīšanos pamatskolā. Sakarā ar revolūcijas, kolektivizācija, industrializācija visi pedagoģiskie eksperimenti tika īslaicīgi apturēta. A Centrālās komitejas PSKP (b) dizainu un pētniecības tehnoloģijas apmācības 1931 lēmums un tika pilnībā aizliegts izmantot valsts skolām.

Pat pēc līdzīgs aizliegums tika atcelts uz ilgu laiku, šāda metode nav izmantots OS. Pētnieki ir konstatējuši vairāki galvenie faktori, kuru dēļ nav izdzīvot tehnoloģiju projektu balstītu mācīšanos pamatskolā:

• trūkst skolotāju, kuri ir gatavi veikt darbu pie skolu projektiem;
• analfabēti salikti dizaina paņēmieni, ar klasisko programmu;
• nebija skaidras metodikas projekta aktivitātēm skolā;
• aizstājot atsevišķus kopvērtējumā kolektīvās kontroles darbi un pārbaudes.

Kamēr Eiropas valstis aktīvi bija izmantot dizaina tehnoloģiju mācīšanai, Padomju Savienība rīkojās uz klasisko metodi, kas nav saistīta ar individuālo darbu ar talantīgajiem skolēniem.

Eiropas valstīs, tehnika pilnveidotas, aizaugusi ar tehnisko un resursu atbalstu, deva lieliskus rezultātus. Pakāpeniski, jo Apvienotajā Karalistē, Beļģijā, ASV un mūsdienu tehnoloģiju un projektu balstīta mācīšanās ir kļuvusi praktiska metode, kas ļauj bērnam pielāgoties realitātei. metode modernizācijas nav mainījusi savu galveno mērķi - praktisko piemērošanu teorētisko zināšanu.

Dizains tehnoloģijas izglītības XXI gadsimtā

Daudzas izglītības sistēmas ir mēģināt atrast harmoniju starp pragmatiskām iemaņām un klasiskās zināšanas. Tātad, galvenais darbs projekta balstītas mācību tehnoloģijām matemātikā: "Es saprotu, kāpēc es uztver. Es zinu, kā es varu izmantot iegūtās zināšanas. "

Attīstība kritisko domāšanu liecina visas modernās izglītības tehnoloģijas. Projekta pamatā ir mācīšanās atrisina šo problēmu, iesaistot studentus patstāvīgu profesionālo darbību. Uz noteiktu laiku grupa, pāris, individuālie skolēni ir nepieciešams, lai veiktu darbu, viņi izdeva pedagogs. Rezultāts tam jābūt reāli - tas ir skaidrs problēma, un ir pilnībā gatava praktiskai piemērošanai.

Lietošana savu darbu projekta metodoloģiju - rādītājs profesionalitāti skolotāja, viņa vēlmi augt un uzlabot.

Klasifikācija izglītības projektu

Tika ierosināts amerikāņu profesors Collings pašu klasifikācija studentu projektiem.

1. Projekti - spēles. Tie ietver teātra, dejas, dažādas spēles. Galvenais mērķis šādiem projektiem - iesaistīšana studentu grupas darbību.
2. Projekti - tūres. To mērķis ir izpētīt dažas problēmas, kas saistītas ar sociālo dzīvi, vide.
3. Stāstījuma projekti. Tās mērķis ir informācijas nodošana, izmantojot runas vai mūzikas (dzeju, eseja, dziesmas, spēlējot mūzikas instrumentu).
4. Konstruktīvas projekti. Tie liecina izveidot gandrīz nozīmīgi produktu: ražošanu ietvju flīzes, skolas puķu dobes.

Turklāt, izvēlēties un pamata prasības, kas izgatavoti inovatīvu tehnoloģiju apmācību. Dizains tehnoloģija ietver:

• praktiskā nozīmība, spēju atrisināt specifiskas problēmas;
• iespēja reproducēšanas rezultātu;
• skaidrs strukturēšana projekta;
• patstāvīgais darbs skolēniem par projektu;
• identifikācija zinātniskās problēmas, pareizu formulēšana projektu mērķu izvēle darba metodes;
• pētījums, rezultātu iztirzājums, korekcija pin.

Goal iestatījums projekta balstīta mācīšanās

Īpaša spēja ir pareizs apgalvojums par mērķi. Tā bija ar viņu sākt darbu pie projekta. Mērķis - vadītāja jebkuras projekta darbības spēku, un centieni locekļu grupas koncentrējas uz tās pilnīgu sasniegšanu.

Projektu darbs ietvaros VVF ietver laika sadalījums ir piesardzīgais formulējums mērķa, jo gala rezultāts ir atkarīgs no šī posma darbu. Vispirms jādefinē daži vispārējiem mērķiem, un pēc tam tērēt to detalizēti tiek piešķirts katram dalībniekam (ja darbs kolektīvā) tās īpašo mērķi. Projekts ietver soli pa solim pārejot no vienkāršiem uzdevumiem līdz sarežģītām darbībām.

Par augstāko kvalifikācijas skolotājs zina, ka mums nevajadzētu iesaistīties pārāk detalizēti, jo mazie posteņi varētu negatīvi ietekmēt sasniegšanu kopējā rezultāta.

Mērķi Projekta balstīta mācīšanās

Šie mērķi attiecas uz mūsdienu izglītības sistēmā:

1. Kognitīvā. Tie liecina pētījumu par realitāti, jautājumiem, kas ir saistīti ar dabas objektu. Ieviešana šiem mērķiem veido studentu prasmi strādāt ar informācijas avotiem un laboratorijas aprīkojumu.
2. Organizatoriskā un aktivitātes. Vai veidošanās sevis plānošanas prasmes. Studenti mācās noteikt savus mērķus, kad strādā pie projekta, attīstīt iemaņas zinātniskās diskusijas un attīstīt komunikācijas prasmes.
3. Creative mērķis saistīts ar radošo darbu: modelēšana, inženierzinātņu un dizainu.

Kā izvēlēties tēmu skolas projekta

Atkarībā no situācijas, mācību projekti būs dažādas tēmas. Dažās situācijās, tēma tiek veikti, lai atbilstu skolu mācību programmas prasībām. Piemēram, klasē tehnoloģiju projektiem ražošanā apģērbu vai adījumiem ir obligāti. Un, kas ir daļa no ierosinātajiem skolotāja padziļināt zināšanas par tēmu projektiem, to virziens ir izvēlēts no skolotāja. Ideāla situācija ir tad, kad students izvēlas tēmu projekta, ņemot vērā viņu intereses: piemēroti, radošs un informatīvs.

Galvenokārt projektos izvirzīt jautājumus, kas attiecas uz konkrētā reģionā. Tā, piemēram, jautājumi, kas saistīti ar vides piesārņojumu, atkritumu apglabāšanu un vienošanās ceļu, var uzskatīt par vidusskolu skolēniem. Šie projekti apvieno vairākas jomas: ekoloģiju, ķīmija, fizika, ģeogrāfija un bioloģija. A jaunāki skolēni pieeja tematiem, kas saistīti ar pasaku tēli īpašība.

Par projektu rezultāti būtu izgatavots no materiāla, dekorēts pareizi. Kā apstiprinājumu par darba rezultātiem, var padarīt albumus, Almanahi, video un avīzes. Risināšana dizaina problēmas, puiši piesaista prasmes no dažādām zinātnes: fizika, ķīmija, ģeogrāfija.

sākumskolas skolēni var piedāvāt projektu, kas saistīti ar audzēšanu sīpoliem uz palodzes. Par sarsheklassnikov piemērots pētījumi, kas saistīti ar pētījumu patērētāju pieprasījumu, ar gadījumu izpēte, aptaujas.

Īpašības, projekta metodes

Personas attīstība pedagoģiskajā procesā ir iespējama, neizmantojot dizaina tehnoloģijas. Izglītība tiek novirzīts uz atklāšanas spējām katra skolēna, sevis meistarības prasmju un veidošanās viņa personības iestatījumus.

Šīs prasības pilnībā atbilstu tehniskie paņēmieni pedagoģiskā orientācija Dzhona Dyui. Kad kopā ar informācijas tehnoloģiju skolotāja atrisina svarīgu problēmu - veidošanās vispusīgi attīstītas personas. Izglītības process kļūst patiess pašmācība. Bērns piedalās atlasē izglītības ceļu, pilnībā iekļautas mācību procesā. Strādājot nelielā komandā veidojas par kursa projektu, studenti iegūst pieredzi sociālo mijiedarbību.

Mērķis dizains apmācība

Galvenais mērķis ir mācīšanās pamatojoties uz projektiem, lai radītu apstākļus, kuros skolēni var būt paši apgūt zināšanas no dažādiem avotiem. Puiši get komunikācijas prasmes, strādājot radošajās grupās. Attīstīt skolēnu domāšanu un procesā īstenošanas praktiskos uzdevumus. Turklāt bērni mācās, lai identificētu problēmas, apkopo informāciju, monitoru, veic eksperimentu, analizē situāciju, lai izveidotu hipotēzi un vispārināt rezultātus.

Teorētiskie aspekti projektiem balstītu mācīšanos

Skolēns centrā mācību procesa, kura mērķis ir veidošanos viņa radošo spēju. Izglītības process pats par sevi ir veidota uz loģiku darbības, kuru mērķis ir personīgā izaugsmi bērnu un palielinātu motivāciju mācīties. Katram projekta komandas biedrs nozog jūsu darba tempu, ņemot vērā individuālo attīstību bērnu funkcijas.

Turklāt, tehnoloģija ļauj izveidot visaptverošu pieeju mācību procesam, pamatojoties uz psiholoģisko un fizioloģisko īpašību katra skolēna. Pamatzināšanas ieguva studenti tradicionālo mācību laikā, viņi var padziļināt un attīstīt, veicot ārpusklases projekta aktivitātes.

Parauga projekts vidusskolēniem

Pašlaik liela uzmanība tiek pievērsta attīstībai patriotiskas studentiem. Dizains metode ir pilnībā piemērota šai darbībai. Piemēram, jūs varat piedāvāt skolēniem projektu, kas saistīts ar atdzimšanu seno veidiem, kā iegūt sāli no jūras ūdens.

darbu par tēmu puiši laikā iegūt zīmēšanas iemaņas, strādājot ar vēsturiskiem avotiem, sazināties ar veco. Papildus radot beigās pabeiguši zīmēšanas sāls raktuvēs un aprakstīt metodes, lai sagatavotu sāls no jūras ūdens, bērni var kļūt par aktīviem dalībniekiem praktiskajā projekta īstenošanā. Piemēram, tie var būt iesaistīti kā gidi tūristu grupām, kas tiks apmeklē esošās sāls raktuvēs. Šis projekts pulcēs studentus, vietējām varas iestādēm, pārstāvji no muzeja, radošās mākslas asociācijas un privātajiem uzņēmējiem.

secinājums

Lai izstrādātu metodi būtu visefektīvākā, skolotājam ir jābūt lieliska komanda no tā. Katrā posmā ir savas īpatnības un nianses, bez kura nav iespējams atrisināt problēmu sākumā darbu.

Tēma Projekta var ierosināt ar skolotājiem, skolēniem un vecākiem. Kurš bija iniciators pētījuma, tas būtu interesanti bērniem, pretējā gadījumā šis projekts nebūtu jēgas tehnoloģiju. Norādes ir šaura, citādi bērni būs grūti tikt galā ar uzdevumiem, ka skolotājs ir noteikusi pirms tām.

Absolventi ar prasmēm projektu darbības, tas ir viegli pielāgoties dzīvei. Tie ir vairāk veiksmīgi mācīties augstākajā izglītībā, tas ir vieglāk īstenot savas idejas darbībā.