Vispārējā kultūras kompetence izglītībā

Beigās pagājušā gadsimta, kad skolas bija tikai sāk izmantot modernās tehnoloģijas, pedagogi un psihologi ir runājuši par nemieru, ka drīz nevis skolotāja klasē ir VCR.

Krīze, ko nozīmē mūsdienu izglītības

Pēc tam, kad , Poncijs Pilāts jautāja Jēzum par to, kas īsti ir patiesība. Un kas ir izglītība? Kāds ir vispārējais kultūras kompetence izglītībā? vai tie ir ierobežoti tikai ar vienkāršu nodošanu un iegūšanu zināšanu un iemaņu? Pēc pirmā acu uzmetiena, tad atbilde uz jautājumu ir diezgan skaidrs, ka izglītība ir saistīta ar pāreju uz pieredzi, kas gūta iepriekšējo paaudžu jauniešiem.

Daļa progresīvo zinātnieku un pedagogu nepiekrīt šai definīcijai. Viņi ir pārliecināti, ka ir personīgais paradigma mūsdienīgas izglītības, kas orientēta uz identificēšanu un attīstību atsevišķu studentu spējām. Vispārējā kultūras kompetence ir jābūt vidēji par kustības bērna uz individuālu trajektoriju.

Minimālais izglītības programmas

Jo noteiktā minimālā katram akadēmiskās disciplīnas, kā arī prasības attiecībā uz absolventiem pa 4, 9 un 11 klašu jaunajiem izglītības standartiem. Tās ir īpašas prasmes un iemaņas, ar kuru bērnam ir, lai pārvietotos no viena posma izglītības uz citu vai atstāt sienas mātes iestādē. Saistībā ar ieviešanu gala eksāmeniem pamatskolās un vidusskolās, kas testa režīmā, skolotājiem ir laiks, lai personīgās orientācijas un attīstīt vispārēju kultūras kompetenci studentu, viņiem ir daudz vairāk svarīgi, lai sagatavotu bērnus OGE un eksāmenu. Tas ne vienmēr skolotājam ir mehānismi personisko plānošanas mācīšanās procesu, barību tā paša materiāla dažādos veidos katru bērnu. Turklāt mūsdienu skolā ir problēma subjektivitāti un personīgo novērtējumu mācību sasniegumiem.

Personība orientētu paradigmas mūsdienu izglītībā ir, bet tā pilnīgai īstenošanai, nevar runāt skolu praksē.

Par realitāte mūsdienu skolā

Situācija, kas ir izveidojusies tagad izglītībā tiek novērtēts kā kritisks. Prakse un mācību teoriju pašlaik pāreju no vienkāršas prasmju nodošanu un zināšanu uz paradigmas "pieaugošo personības attīstību." Tas tagad ir veidošanās vispārējās kultūras kompetenci kļūst svarīgs jautājums, ir nepieciešams nosacījums, lai pilnībā attīstībai jauno paaudzi.

Iezīmes pašreizējās situācijas

Mēģiniet noskaidrot pašreizējo situāciju izglītībā, lai izprastu cēloņus problēmām, lai noteiktu iespējas to risinājumiem. Tulkot no doktrīnas līmeņa roku-on veida paradigmām studentu centrētu izglītību, pirmie skolotāji paši ir jāpārskata savas vispārējās kultūras un profesionālo kompetenci.

Nozīmē personas izglītības

Šis modelis paredz atzīt, unikalitāti katru bērnu, nepieciešamību izstrādē individuālo izglītības trajektorijas. Šajā gadījumā tas ir pieņemts izstrādāt kopējas kultūras kompetences. Atribūti atsevišķo skolēnu, ir zināšanas, prasmes, praktiskās iemaņas, bet personīgu pieeju, tie būs atšķirīgs katram skolēnam.

Par funkcijas studentu centrētas mācīšanās

Aizstāvji šajā izglītības paradigmas, ir pārliecināts, ka attīstība kultūras vispārējo profesionālo kompetenci , ir iespējama tikai ar šo metodi apmācību. Par funkciju personiskās pieejas ir sniegt pārdomas un individuālos mācību sasniegumus sistēmā bērnam. Tiek pieņemts, ne tikai veidošanos Zun, bet arī izvēli izglītības iestādes, kurā bērns ir tiesības uz pašnoteikšanos, vairāk zināšanu, zināšanas ar dažiem vēsturiskiem un kultūras sasniegumiem iepriekšējās paaudzes. Tas ir šī paradigma minēja vispārējo kultūras kompetenci. Skolnieks apzināt un attīstīt savu attieksmi pret dažādu objektu dabā un sabiedrībā.

Personal sajūtu A. N. Leontevu

Autors personīgās izglītības koncepcija pārliecināja, ka vispārējais kultūras kompetence palīdz bērnam atrast motīvs savaldīšanās zināšanas, apgūt jaunas prasmes. Viņš ir pārliecināts, ka tas ir motīvi ietekmē attieksmi un perspektīvas bērna, mudināt viņu aktīvo izglītības aktivitātēm. Ja Zun nav saistīta ar faktiskajām objektiem, uz kuriem students varētu būt personiska jēga, no kurām neviena studenta centrēta izglītība runa negāja.

Pētījuma rezultāti mūsdienu pedagoģijas

Vispārējā kultūras kompetence ir minēts darbos daudzu mūsdienu skolotāju un psihologu. Viņi ir pārliecināti, ka meklējumi izpratnē iegūt zināšanas, un atlase mācību metodēm ir svarīgi īpašas darbības:

• Personiskais radošums bērna saistībā ar studēja dabas vai sociālās jomas objektos, kas ir sadalītas atbilstoši dažādām izglītības jomām.
• Informētība par skolnieks no tās pieredzes, kas ir iegūta pētījumu vispārīgo kultūras priekšmetu un vērtību laikā zināšanas.
• Amats, kā arī personiskā attieksme pret sociālo pieredzi un vispārējo kultūras zināšanas.

Veidošanās kopīgu kultūras un profesionālās kompetences palīdz bērnam izprast savu vietu sabiedrībā, censties pašattīstības un sevis pilnveidošanai. Bērnam ir iespēja izcelt pamatversiju satura izglītības daļa, kas nepieciešamas viņu turpmākajai dzīvei. Pēc iepazīšanās ar veidošanos elementa, piemēram, kompetences, ir izstrādātas izglītības otrās paaudzes standartiem. Skolēnu GEF vajadzētu iegūt zināšanas dažādās jomās, bet šajā gadījumā tas ir iespējama pilnīga attīstība.

Termina "kompetence" saturs

Tulkojumā no latīņu valodas, termins ir saraksts ar jautājumiem, atbildes uz kuriem ir ļoti pazīstams cilvēks. cilvēka kompetence jebkurā jomā nozīmē ir atbilstošas prasmes un zināšanas, ar kuru palīdzību viņš var izteikt savu viedokli par apspriežamo jautājumu. Šis jēdziens uz ilgu laiku izmanto iekšzemes pedagoģijā.

Piemēram, lingvistisko kompetenci labi izpētītas, piemēro svešvalodas skolotāji. Ieviests un plašas kultūras kompetenci bakalaura grāds katrā attiecīgajā jomā un augstākās izglītības līmenī.

Nesen tāda lieta kā "kompetence", vairs nav saistīts ar vispārējo pedagoģisko, metodisko, metodoloģisko koncepciju. Iemesls - sistemātiskā un praktiskas funkcijas un attīstība metasubject savienojumiem starp dažādām jomām mūsdienu dzīvi.

No Krievijas izglītības kompetence

Nesen Krievijas izglītības nostiprina kompetencēm. Kā viens no tiem var minēt kompetencē vispārējās kultūras aktivitātēm. Tā ietver izstrādi un izmantošanu tradīcijām to cilvēku, veidojot patriotismu un garīgumu. Par valsts izglītības esamību vai neesamību kopējas kultūras kompetences ir īpaši svarīga.

Saskaņā ar kompetences attiecas uz summu, spējām, prasmēm un zināšanām, kas palīdz persona, lai atrisinātu dažas problēmas.

Kompetence nozīmē kam noteiktu kompetenci, kas ietver personisko attieksmi pret tēmu darbības.

Saskaņā kompetencē students attiecas uz mācību sasniegumiem un kompetence ir personiska kvalitāte vai apjoms kvalitāti, kā arī minimālā pieredze konkrētajā nozarē. In "izglītības modernizācijas stratēģija" definē visus kompetences skolēniem, ņemot vērā personas īpašības. Attiecībā uz dažādiem aspektiem mūsdienu izglītībā ir identificējusi virkni funkciju un kompetenču kompetencēm. Par identitāti bērna jāatspoguļo un attīstīt savu vēlmi pētīt un analizēt reālās pasaules objektus. Tie ir daudzdimensiju, ietver visas īpašības grupas, kas ir izstrādāti uz bērnu. Izglītības kompetence palīdz skolēniem asimilēt atsevišķus mācību priekšmetus, lai izmantotu šīs zināšanas nākotnē profesionālajā darbībā. Piemēram, uzzinot manu mācībām skolā kompetencē pilsoņa, lai izmantotu savu draugu beigsies pēc op laikā. Kas ir iekļauts struktūrā mācību terminu? Pirmais vārds variants hierarhija (mērķis obschepredmetnaya, atslēgu). Tālāk norādīts, ir objekti, par kuriem tiks ievadītas kompetence. Tā ņem vērā sociālo un praktisko ievirzi, vērtību atsauces sabiedrībā. Šīs opcijas tiks veikt kontroles un novērtēšanas pasākumus, kuru mērķis ir noteikt pakāpi bērna kā indikatoru kompetencē. Šo īpašību kopums ir indicēts visiem noteikumiem, metodisko un mācību literatūras, kā arī testa materiālus.

secinājums

Ir hierarhija izglītības kompetences. Izglītības saturs ir sadalīts metasubject, starppriekšmetu, mērķis. Metasubject tipiska jebkuru domēnu, bet pēc būtības kompetence nozīmē disciplīnas. Pie katras izglītības pakāpes tiek piešķirti savas versijas prasībām, ņemot vērā psiholoģiskās un vecuma īpatnības studentu. Vispārējā kultūras kompetence ir saistīta ar valstu īpatnībām un vispārējo kultūru, garīgo un morālo pamatiem dzīves cilvēcei. Tā aptver pamatus ģimenes, sociālo, sociālajām tradīcijām un paražām, kā atsevišķu nāciju un visu cilvēci. Tā ir šī kompetence ir saistīta ar paskaidrojumu par ietekmes reliģijas uz sabiedrību, veidošanos garīgumu iedzīvotāju. Šīs kompetences apguve ietver racionālu izmantošanu cilvēka brīvā laika, pievēršot uzmanību ar pētījumu par kultūras mantojumu reģionā, reģionā. Lai pilnībā izmantotu jaunās paaudzes veido vispārējo kultūras kompetenci, tika ieviesti pēc sākotnējās apmācības posmā speciālie kursi par reģionālajiem pētījumiem. Savā programmas saturā iekļauti jautājumi, kas saistīti ar ģimenes tradīcijām, pamats reliģijas. Lai absolvents skolu, koledžu, universitāšu, bija ērti sociālajā vidē, ir nepieciešams, lai izveidotu vispārēju kultūras kompetenci.