Galīgie integrēti nodarbības sagatavošanas grupā bērnudārzā

Galvenais gala pasākums bērnudārza mācību procesā - gala sesijas. Pēc tam tā apkopoti iegūtās zināšanas, prasmes un spējas tiek pārbaudītas, ielieciet loģisku punktu apmācību, kas ilga veselu gadu. Galīgie integrētas nodarbības sagatavošanas grupā - tā ir arī svarīgi, lai analizētu sistēmas iegūto zināšanu.

Šādi pasākumi būtu jāveic regulāri, pabeidzot katru posmu apmācību. Pēc federālās valsts izglītības standartiem, skolotājam jābūt prasību kopums, kas ir nepieciešamas, lai īstenotu izglītības programmas, tajā pašā laikā tas veicina gala integrētām klasēm sagatavošanas grupā, un visas radošās idejas un fantāzijas lidojums, un liela daļa no izdomas. Pretējā gadījumā ir grūti parādīt, kas ne tikai mācību gada rezultātus, bet arī uz visu apmācību bērnudārzā.

divi dokumenti

Attiecībā uz federālā valdība jau daudz kopijas ir sadalīti prasības struktūras izglītības programmām. Kā atšķirt iezīmes valsts prasībām pirmsskolas izglītībai no valsts standartam?

Vēl nesen, katram pirmsskolas izglītības skolotāja sagatavošanu galīgos integrētas nodarbības sagatavošanas grupā FGT, salīdzinot ar šiem izglītības programmas iestādes prasībām, bet bija rekonstruēta. Lai pielāgotu standartam. Lai gan šie dokumenti ir daudzas līdzības, bet gala integrēta aktivitāte sagatavošanas grupā VVF jau ir ļoti atšķiras no iepriekšējā.

Prasības programmas

Kas tieši ir atšķirība starp formulām FGT PLO VVF un saites uz? Pirmais objekts ir divas daļas: no programmas struktūras prasības un noteikumiem tā īstenošanai. Otrais papildina iepriekš minētās prasības atbilstoši izpētes programmas rezultātiem, bet FGT (pirmā) uzstāj tikai uz prognozētajām rezultātiem izglītības programmu īstenošanai.

izglītības programmas, lai strukturētu prasības arī ievērojami atšķiras. Ja, ko GEF galvenais FGT ir četras jomas izglītības struktūras - pieci. Turklāt virziens otra nav būtiski atšķirīgs, tikai gala integrētie nodarbības sagatavošanas grupā VVF mērķis ir izveidot sabiedrisko attiecību, lai sazinātos, un pats nodarbība FGT - socializācijas, tas ir, ļoti publiski.

Obligātā daļa un atlikusī

Par daļu no izglītības programmas attiecība arī ir mainījusies. Ja obligātā daļa no tās FGT jābūt vismaz 80% tilpuma, un atlikušie 20% var izdarīt ar gidu mācību procesā, VVF programmas paredz obligātu tikai 60% no kopējā programmas apjoma, bet atlikušie 40% tiek atstāti uz aprūpētāju un vadība.

Tāpēc, paplašinot atspēriena radošo izaugsmi izglītības sektora darbinieku, ir iespēja koncentrēties uz apstākļiem etnisko, sociālās, kultūras, ekonomiskās un pat klimata specifiku, kurās mācību process tiek veikts, tā atbalstīja intereses mācībspēku tradīcijas.

Pasākums šeit var būt tikai pēdējais atklātā integrētā nodarbība sagatavošanas grupā, kur ir arī daudzu gadu izglītības un audzināšanas darba ietvaros sienām DOW rezultātiem.

Pamatojoties uz izglītības programmas

Galvenais izglītības programma VVF ir mainījusies strukturāli. Tagad tas ietver trīs daļas: mērķi, būtiski un organizatoriskās. Katrā sadaļā ir obligāta sastāvdaļa vosmidesyatiprotsentnaya un telpas radošumu. Ieviests papildus sadaļu - prezentāciju programmu.

Obligātā daļa FGT: paskaidrojums par satura jomām, apmeklējiet veids nokārtošanas izglītības programmu un uzraudzības sistēmu. Tad ir daļa, kas veido dalībnieku mācību procesā.

Programmas izklāsts kļūst galīgo komplekss integrētu darbību sagatavošanas grupā, kurā skolēni tiks noteikti parādītu un stiprās un vājās analizēto dokumentu.

Raksturojums un personiskās īpašības

FGT definē ļoti specifiskas īpatnības un integratīvo īpašības personas, tā sakot, sociālo portretu perfektu bērnu pirmsskolas. No galvenās programmas un visām darbībām, obligāti paredzamo kvalitāti rezultāti - kā pagaidu (pašreizējā), un gala.

Sagaidāmie rezultāti VVF kalpoja kā mērķus, kā iespējams panākt bērnu, jo viņa vecuma un sociāli normatīvu izpildi, aizpildot posmu pirmsskolas izglītību. Pēdējās izziņas integrētas nodarbības sagatavošanas grupā atklās absolventu, piemēram, iniciatīva, pašapziņas, neatkarības, fizisko attīstību, iztēle, zinātkāre, stipras gribas centienus, intereses kvalitāti.

pedagoģiskā diagnostika

Mērķi, kā arī jebkuru mērķi, nevar tikt uz konkrētu novērtējumu, pat veidā monitoringa un diagnostikas visu mācību veidiem, jo tie nevar būt par pamatu, lai tīri formāla, salīdzinot ar sasniegumiem bērnu realitāti.

GEF ieprogrammēt nav pagaidu vai galīgo diagnozi absolventus. Galīgie integrētas nodarbības sagatavošanas grupā VVF liek novērtēt atsevišķu bērnu attīstību. Te ir novērtējums, un izdara formā skolotāju pedagoģisko diagnostiku.

Aktīvās bērni spontāni un aktivitātēs organizēta speciāli, un tas ir pakļauts novērošanai un analīzei. Instrumenti Pedagoģisko diagnostikas varētu būt novērošanas kartes bērnu attīstībai, kas reģistrē individuālo dinamiku un attīstību ilgtermiņā, kamēr bērns ir iesaistīts komunikācijā ar vienaudžiem, pieaugušajiem, spēles, zināšanas, projektu, mākslas aktivitātēm, fizisko attīstību.

FGT par programmu ģenerē kopīgu kultūru, attīstīt fiziskās, intelektuālās un personiskās īpašības, rada priekšnoteikumus mācību aktivitātes. GEF Programma rada apstākļus sociālajai attīstībai bērnu, dod viņiem iespēju socializācijas, vispusīgu attīstību - personīgās, izglītības, morālu un ētisku, kā arī attīstību iniciatīvas, radošumu, gatavību sadarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Tieši ar izglītības pasākumiem

Kas ir izglītojoša darbība pati par sevi var būt atšķirīgs no parastās klasēm? Atjaunināts struktūru un organizācijas formas un mācību procesu, individualizācija, mainīt pozīcijas attiecībā uz pieaugušo pedagogs bērniem.

Noslēguma sesijas nod - integrēts sagatavošanas grupā bērnu būs noteikti vēlas sagatavoties parādīt, bet atbildība neliedz interesi šāda veida darbību.

Modeļi organizācijas izglītības procesa

Vecais un visbiežāk mūsu valstī, ir modelis izglītības procesa iekļauti trīs vienības:

1. vadot nodarbības par grafiku, kur bērni izlemtu veidot uzdevumu paņēmienus.

2. veidošanās iemaņām laikā režīma momentiem: pieņemšana no rīta, brokastis, iet uz klusā mācību stundu un tā tālāk.

3. zināšanas un iegūst bērni prasmes, tiek noteikta neatkarīgā un individuālo darbu.

Šis programmēšanas modeli darboties pirms ieviešana rīkojumu Krievijas ministrijas № 655 no 23 novembra 2009 līdz FGT, kas attiecās apstiprināšanu struktūras pamatiem izglītības programmu pirmsskolas izglītību. Rīkojumā noteikts risinājumu izglītības problēmām, veicot kopīgus pasākumus pieaugušajiem un bērniem, ne tikai tikai uz jomu GCD (tiešais izglītības aktivitātes), bet pat režīma dažādos punktos laikā, attiecīgi, specifiku pirmsskolas iestādē.

Galīgie integrētas nodarbības sagatavošanas grupā būtu jāiekļauj visas labākās momentus, kas ir notikušas, kā rezultātā kopīgas darbības bērnu un skolotāja, jo tie palīdz bērnam apgūt pasauli un pārvarēt grūtības.

partnerības darbība

Jaunākais modelis ēkas mācību procesam, ir jāņem vērā parametrus FGT un vienmēr satur divas sastāvdaļas:

1. Kopīgās aktivitātes bērniem un pieaugušajiem, kas saskaņā ar režīmu Noda un visos momentos.

2. pašnodarbinātajām bērniem.

Galvenais darbs par organizāciju, mēs varam teikt, filiāļu aktivitātes bērniem un viņu aprūpētājiem, nepārsniedzot GCD un režīmu, ir šādi:

1. sniedzējs piedalās kopuzņēmumi pilnīgi par ar studentiem.

2. Pirmsskolas vecuma tīri brīvprātīgi pievienoties, lai strādātu kopā, bez garīgās spiediena un disciplinārās spaidiem.

3. Bērni ir brīvi sazināties un pārvietotos kopīgā darbībā, attiecīgi, ir nepieciešams nodrošināt šo darbvietā.

4. Atveriet beigas kopīgā darbībā, kas ir, ikviens var strādāt savā tempā.

5. Spēle jābūt klāt kopuzņēmumā kā galveno veidu darbam ar bērniem un kā vadošajiem aktivitāti pirmsskolas iestādēs.

Indikators veiksmīgi apgūt prasmes, zināšanas un prasmes, izmantojot spēli, var būt gala integrētas nodarbības sagatavošanas grupā - attīstība runas vai matemātikas, nav tik svarīgi, tas būs skaidrs lieta: caur spēli, bērns var ātri pielāgoties ārpasauli, sabiedrība, viņš nezaudē interesi par mācībām un iekšēji laimīgs.

Izvēle spēļu aktivitāšu

Mācību process tiek organizēts un īstenots tieši caur asimilācijas dažādu aktivitāšu bērnu: spēļu, mehānisko, komunikāciju, darba, izziņas pētniecības, produktivitātes, mūzikas un mākslas, kā arī - un to pilnā mērā - nolasot.

Lūk, vissvarīgāk sekmīgi integrēt visas šīs formas un metodes darbā izdarīt pareizo izvēli, kas ir prerogatīva ir skolotāja, lai atrisinātu visas problēmas, kas saistītas ar kontingentu, līmeni apmetoties vispārējās izglītības programmā. Un mēs varam tikai vēlēties, lai pastāvīgi radoša pieeja konkrētiem uzdevumiem pirmsskolas izglītībā.