Reproduktīvā mācību metode: tehnoloģijas un funkcijas

Reproduktīvā metode mācīšanās tiek uzskatīta par vienu no visvairāk efektīvs, jo tas ir saistīts ar skolnieks vai students uzzināja materiāla praksē. Pēc piemērus, kas ilustrē, instrukcijas un noteikumi palīdz labāk apgūt materiālu un nostiprināt zināšanas. Tā kā šī metode ir tik populārs.

par funkcijām

Reproduktīvā izglītība - process, ko raksturo noteikta specifika. Šajā gadījumā, tas ir raksturs domāšanas studentu, jaunas uztverē un iegaumēšanas informāciju, ko skolotājs vai cita avota iesniegts laikā.

Reproduktīvā metode mācību nav iespējama, neizmantojot vizuālo, verbālo un praktiskiem paņēmieniem, jo tie veido būtisku pamatu. Galu galā, reproduktīvās metodes būtība ir balstīta uz informācijas nodošanu principa ar piemēriem demonstrēt, spilgtu un skaidru balss ātrumu, gleznas, zīmējumi, prezentācijas un grafikas.

mācību process

Ja skolotājs nodod informāciju runā formā, nevis lekcijas no abstrakti, varbūtība apgūt viņas skolēniem palielinās vairākas reizes. Tomēr reproduktīvā izglītība - ir process, ar kuru pat stāsts ir jāveido, pamatojoties uz noteiktiem principiem.

Apakšējā līnija ir tas, ka skolotājs gatavā veidā formulē pierādījumus, faktus, definīcijas un koncentrējas uz galvenajiem punktiem, kas studentiem ir nepieciešamas, lai uzzinātu, pirmajā vietā. Liela uzmanība tiek pievērsta izskaidro secības un darba metodes, kā arī to demonstrāciju. Tas jo īpaši attiecas uz nodarbības horeogrāfijas, mūzikas, mākslas darbu, mākslas. Veicot praktiskos uzdevumus un bērniem izpaužas reproduktīvo darbību, citādi zināma kā krustošanos.

Bet ir neliela nianse. Reproduktīvā apmācības metode ietver veikt daudzus vingrinājumus, kas ved uz sarežģīto procesu bērniem. Studentiem (it īpaši zemāku kategoriju), nevar tikt galā ar tiem pašiem nemainīgu uzdevumiem. Tas ir viņu daba. Jo skolotājs ir pastāvīgi papildināt vingrinājumus ar jauniem elementiem, lai interesēs viņa studentu nenomira, bet gan vienkārši uzsildīts.

redzamība

Reproduktīvā tehnoloģija izglītība balstās uz vienkāršiem un skaidriem principiem. Lekcijā skolotājs ir balstīta uz faktiem un zināšanām, ka studenti jau zina. Sarunā ar šāda veida nav vietu pieņēmumus un hipotēzes, tās tikai sarežģī procesu.

Ir svarīgi atzīmēt, ka iepriekš minētais redzamība notiek ne tikai radošajā procesā. Pat tad, kad studē matemātiku, viņa ir klāt. Skolēni veikt pamata shēmu, attēlot tos grafikus, skaitļi, noteikumi, atslēgvārdi, asociācijas, piemēri - viss tas palīdz stiprināt iegaumēšanas materiālu. Pēc tam, bērni izmanto savu pieredzi, lai atrisinātu uzdevumu, skolotājs datus. Rīcība par modeli, palīdz nostiprināt šīs zināšanas, pārvēršot tos iemaņas. Taču tas prasa atkārtotu apmācību.

trūkumi

Bez viņiem nekas nav pilnīgs, un reproduktīvā metode mācību nav izņēmums. Galvenais trūkums tiek uzskatīts slodze atmiņā studentiem. Galu galā, jums ir jāatceras, mācību materiālu ievērojama apjoma. Rezultātā labākie rādītāji liecina, bērniem ar labi attīstītu atmiņu.

Vēl metodes trūkums ir zems autonomija studentiem. Kad bērni Gatavojieties zināšanas par skolotāja, tie vairs nav nepieciešams strādāt ar mācību grāmatām. Vēl tā paša iemesla dēļ izkliedētas uzmanību. Bērniem nepieciešams klausīties tikai uz materiālu un ienirt, bet, ja šis process ir monotons, viņu uzmanība ātri kļūst garlaicīgi.

Vairāk materiāls absorbē studenti nav pilnīgi, jo skolotājs nevar kontrolēt, cik daudz studentu atcerēsies, un kādi punkti tie bija "robi". Starp citu, ja jūs ļaunprātīgi reproduktīvo metodi, bērni nevar iemācīties domāt un veidot savu, lai iegūtu informāciju. Kā rezultātā, viņiem būs vidējais zināšanu apjomu un zemu likmi mācību materiālu.

produktīvo metodes

Par tām arī ir jāpiemin. Reproduktīvā un produktīvs mācību metode ir radikāli atšķirīgas. Tā kā metodes, kas attiecas uz otro kategoriju iesaistīt neatkarīgas studentiem subjektīvi jaunu informāciju, izmantojot atsevišķas darbības. Laikā skolēni izmanto heiristiku,, izpēte un daļēji meklēšanas metodes. Tie darbojas patstāvīgi, un tas galvenokārt izceļas ar produktīvu un reproduktīvo izglītību.

Ir dažas nianses, too. Ražošanas metodes ir labi, jo tie māca bērniem domāt loģiski, radoši un zinātniski. Šajā procesā to piemērošanas studentu prakses neatkarīgu meklēt zināšanas viņiem ir nepieciešams, pārvarot grūtības, mēģiniet pārveidot informāciju par uzskatiem. Paralēli, veidojas viņu izziņas intereses, kas atspoguļojas pozitīva emocionālā saistība bērnu mācīties.

Par problēmām

Heiristisko un pētījumu metodes ir savas īpatnības, kā arī paskaidrojuma un reproduktīvo izglītību.

Pirmkārt, tie nav universāli. Un, pirms jūs pāriet uz produktīvu mācīšanos, skolotājam vajadzētu pavadīt dažas sesijas skaidrojošām un ilustratīvi. Teorētiskā apmācība ir ļoti svarīga. Un labs skolotājs var kombinēt metodes ar paskaidrojošu produktīvs.

Tomēr mums ir jāatceras, ka ir mācību problēmas, kas ir pārmērīgi studentiem. Un zemākā viņu līmenim, var būt, izmantojot reproduktīvās metodes. Citi, gluži pretēji, šī problēma ir pārāk viegli. Un ir izstrādāta, balstoties uz šiem priekšzīmīgu gadījuma pētījums, kurā skolēni var parādīt individuālu pieeju, tas ir vienkārši neiespējami.

Visbeidzot, izveidot problemātisku situāciju, tieši tāpat, ka, no nekurienes, tas ir neiespējami. Skolotājs ir rosināt interesi par skolēnu. Un tas viņiem ir nepieciešams zināt kaut ko par tēmu, lai iegūtu pamata uzkrātās zināšanas. Ko, atkal, ir iespējams, izmantojot skaidrojošu un reproduktīvās metodes.

mijiedarbība

Nu, kad skolotājs bija viņa skolnieks nepieciešamo teorētisko bāzi, jūs varat sākt nostiprināt zināšanas praksē. Tas rada problēmu par konkrētu tēmu, reālo situāciju, kura dalībnieki ir skolēni. Viņiem ir analizēt to (ne nepiedaloties skolotāja, protams). Mijiedarbība ir svarīgs, turklāt skolotājs ir pienākums regulēt un vadīt šo procesu. Analizējot situāciju jautājumā tiek pārvērsta vienā vai pat vairākos problemātisku uzdevumiem, studenti jāatrisina, spiežot hipotēzes un pārbaudīt to patiesumu. Tas parasti ir risinājums.

Nu, pamatojoties uz iepriekš minēto, varam secināt. Visas esošās metodes mācīšanas savā labā, un vajadzīgs, bet tas ir svarīgi pareizi apvienot tos, lai maksimāli palielinātu ieguvumus studentiem. Bet tas nepadara par augsti kvalificēta darbaspēka pedagogs.