VeidošanaZinātne

Sociālā uztvere

Reiz, liels Cicerons teica: "Pirms jūs par kaut ko apgalvo, vienotos par vārdu nozīmi ...". Varbūt tas ir izpausme gudrs romiešu, kā arī iespējams alegorisks nozīmē, atspoguļo nozīmi "sociālās uztveres" koncepciju. Patiešām, visi saprot, ka efektīva mijiedarbība starp cilvēkiem var notikt tikai tad, ja tas ir rakstura izpratni. Fakts, ka mijiedarbība, dažādu iemeslu dēļ, gan objektīvu un subjektīvu, var interpretēt dalībniekus akta mijiedarbību ir neskaidrs.

Šī neskaidrība ir saistīts ar to, ka dalībnieki mijiedarbojas, ir dažādi cerības par kursu un mijiedarbības rezultātā ar citām personām, citiem iestatījumiem, katrs aktieris savās attiecībās ar ārējo sociālajā vidē vadās pēc dažādu vērtību sistēmu un kritērijiem.

Tomēr, ja visas atšķirības šo faktoru mijiedarbība ir viens parametrs, kas mērķis ir kopīga visiem mijiedarbības locekļu - šis process un process uztveres otra. Tas ir objektīvi nepieciešams to struktūrā komunikācijas un raksturo koncepciju sociālās uztveres.

Būtu tomēr noskaidrotu šo jautājumu, ka, izmantojot šīs kategorijas nebija precīzi un pilnībā atspoguļo saturu pusē saziņu starp cilvēkiem. Zinātniskā revolūcija, šis termins tika izdomāts ar J. Bruners 1947.gadā, un kopā iegāja psiholoģijas ar teoriju «New Look» -. Jauns skatījums uz problēmu komunikāciju, mijiedarbību un uztverē citiem cilvēkiem. Šajā paradigmas sociālās uztveres tiek atklāts tikai noteiktu daļu cilvēku attiecības.

Tālāk, apskatīt saturu šīs kategorijas ir vairāki paplašināts ar uztveri kļuva uzskatīts process uztveres sociālo iekārtu otru. Šajā plaši interpretēt gulēja uz to, ka, saskaņā ar sociālā objekts saprotams nav persona, kurai ir viss elementu kopumu par sabiedrības sociālajā struktūrā kopumā: sociālās grupas, kopienas un pat sabiedrībai kopumā, kad tā kļuva par "cilvēka tipu - sabiedrība. " Mūsdienu psiholoģiskais zinātne šādā interpretācijā jēdziena, ņemot vērā sociālo uztveri.

Pilna mēroga pārskats par saturu šo meklēšanu un izveidot ļoti sarežģītu ainu mehānisma uztveres sociālo priekšmetu pret otru gaitā to mijiedarbību. Šis mehānisms ietver faktisko persona, kas spēj uztvert citu, otra persona, kas stājas darbā ar pirmo. Šis mehānisms papildina īpašības mijiedarbībā dalībnieku, kas šīs personas ir kā īpašības sociālajām grupām, pie kurām tie pieder. Visbeidzot, svarīgs šā mehānisma elements darbojas kā situācijas sastāvdaļu - īpašiem nosacījumiem un apstākļiem laiku un vietu, kurā mijiedarbība.

Vēl sarežģītāka struktūra un saturs labu sociāli pedagoģiskās uztveri, kas ietver to iekļaušanu vairāku īpašu, jaunu nozīmīgu faktoru, kas nosaka uztveri. Tas ir, piemēram, profesionālās orientācijas, īpaši pedagoģiskajā darbībā kā faktors vispārējā socializāciju atsevišķu, kompetenci, un citi. Tāpēc, mācību sociālā uztvere saprot spēju skolotāja, skolotājs (visplašākajā šī vārda nozīmē), lai redzētu iekšējo pasauli bērna, students, ar iejūtību, ti, spēja "dzīvot" nepastāvības tās veidošanos, kopā ar viņu.

Šīs pieejas efektivitāte parasti nosaka attīstības pakāpi interesi problēmām bažas educability. Un tāpēc, ka "kvalitāte" komponents uztveres mācību pasākumiem ir atkarīgs no diviem komponentiem: spēja skolotāja, no vienas puses, un studentu spējas, no otras puses.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 lv.atomiyme.com. Theme powered by WordPress.