Produktivitātes un struktūra pedagoģiskās darbības skolotāja - saistītie komponenti

Produktivitāte un struktūra pedagoģiskās darbības - divas parādības, kas ir saistīti viens ar otru ļoti cieši. Tikai atbilstību pamatnoteikumiem un pamatprincipiem, būs atkarīgs no panākumiem skolotāja. Ir nepieciešams izvērtēt galvenās sastāvdaļas, kuras ir piešķirtas N.Kuzminoy.

pedagoģiskā darbība sistēma ietver:

1. Kognitīvā (Gnostic) komponents var attiecināt jomā skolotāju zināšanas. Turklāt, šajā gadījumā tas nav nepieciešams, lai sašaurinātu to uz leju, lai datu subjektam. Tas ir svarīgi arī: zināšanas par sevi un sevis aktivitāte personas; vecumu un anatomiskie un psiholoģiskās īpašības studentu un īpašībām komunikācijas pedagoģiskajā procesā.
2. Projektēšana komponents ietver taktiskās un stratēģiskās idejas par izglītības problēmām un mācīšanos. Tāpat svarīgs ir zināšanas par to, kā tos sasniegt.
3. Konstruktīva sastāvdaļa nozīmē, ka skolotājam jāspēj veidot ne tikai savu darbību, bet arī darbību studentu, ņemot vērā īstermiņa un ilgtermiņa mērķus un uzdevumus apmācību. Un nav svarīgi, kas tas ir par to, ko "stiepjas" objektu: vienu stundu, tēmu, tematisko vienība, cikla nodarbības, un tā tālāk.
4. Sakaru sastāvdaļa skolotājs ir viens no visvairāk pamata. Tā pat ļoti labu profesionāli, neņemot vērā tās nozīmi, profesionālā darbība skolotāja nevar dot panākumus. Tas ietver sakaru raksturu un specifiku tās mijiedarbību ar klasi un studentiem.
5. Saskaņā ar organizācijas komponentu netiešo raksturu skolotāja prasmju sistēmu, kas palīdz organizēt savas darbības, klases aktivitātes un studentiem.

No mācību darbības struktūra ir ne tik daudz savstarpēji saistītu komponentu sistēmā, bet arī "nosaka", galvenās funkcijas un uzdevumus, kas tiek uzrādītas. Saskaņā ar šo izšķir: organizatoriskās, komunikācijas, konstruktīvu, dizaina un gnostiķu funkcijas. Mācību process ir paredzēti, lai nodrošinātu vienotu katru vienu.

Papildus klasiskās shēmas pedagoģiskās darbības struktūra var pārstāvēt nedaudz savādāk, vienkāršāk, bet ir būtiska praktiska nozīme.

Ar šo pieeju, pamats, kas struktūru izglītības psiholoģiju, kas ietver psiholoģiju mācīšanās, psiholoģijas un izglītības un psiholoģijas skolotāja profesionālo darbību. Šī līdzsvarotā mācību process var kļūt produktīvs.

Pamatojoties uz šo informāciju, mēs izvēlēties konkrētus, savstarpēji komponentus.

• Izglītības komponents, kas ietver pārraidi teorētisko zināšanu un prasmju sistēma. Tomēr, kā parasti, šis process ir vērsts uz rote materiāls. Tajā pašā laikā, labākā pieeja ir izveidot pamata loģiski komponentu kognitīvos procesus (domāšanas un atmiņas). Turklāt uzmanība jāpievērš attīstību iztēli, intelektu, un brīvprātīga uzmanību.
• Izglītības komponents ir ļoti bieži "aizmirst", kā arī to, kas jums ir nepieciešams, lai ne tikai iziet uz zināšanām un prasmēm, bet arī veido daudzpusīgu personību. Skolotājs vajadzētu paturēt prātā, ka mācību klasē - tas ir mācību process, kas būtu jāizmanto potenciāls klases kolektīvā.
• Bloķēt profesionālo un personīgo skolotāja kvalitāte ir sīkāk izklāstīts šajā klasifikācijā N. Kuzmina.

Bet struktūra pedagoģiskās darbības ir pastāvīgi jāpielāgo, pamatojoties uz prasībām mūsdienu psiholoģiskās un pedagoģiskās zinātnes un sabiedrības prasībām.