Tradicionālās metodes izglītības pedagoģijā. Klasifikācija un raksturojums

Izglītība mācību viens no pamatjēdzieniem un pamata mācību priekšmetu. Plašākā nozīmē, tas ietver apmācību jaunās paaudzes uz mūsdienu dzīvi. Jo šaurā nozīmē izglītības - process, kurā jaunākajai paaudzei vajadzētu apgūt materiālu, kas ir uzkrāti uzņēmums daudzus gadus savas pastāvēšanas:

• teorētiskās zināšanas;
• daži darba iemaņas;
• pieredze un uzvedības normas sabiedrībā.

metodes izglītības mācību skolu un ģimeni, būtu jācenšas nodrošināt, ka bērni un pusaudži varēja izveidot īpašu, savu uzskatu sistēmu un uzskatus par dzīvi. Turklāt, liela uzmanība jāpievērš veidošanos nepieciešamās īpašības, lai apmierinātu jaunas, steidzami uzdevumus. Ar labo izglītību, jaunākajai paaudzei vajadzētu iegūt pakārt par sistēmu, kas palīdzēs pielāgoties mainīgajiem darba apstākļiem un dzīvi, un būt radošiem.

Pašlaik pedagoģijas spēj uzkrāt ieguldījumu fonds, kas atklāj likumus un veidu, mācību metodēm. Ir tradicionāls klasifikācija, kas palīdzēs saprast un pamatīpašības, kas piemīt katrai grupai.

Pamatojoties uz to, mēs varam atšķirt metodes izglītības pedagoģijā. Apskatīsim tos sīkāk:

- metodes, kas veido apziņas indivīda. Tie ietver metodi piemēram, debates, lekcijas, stāsts. Tās veicina morālo un morālo izglītību.

- Metodes, lai izstrādātu darbības organizācijas un veido sociālo pieredzi. Tie noteiks indivīda uzvedību. Šajā grupā ietilpst šādas metodes izglītības mācīšanā: demonstrācija, ilustrācija, instrukciju, pietiekamības un pieradināšanas. Visoptimālākais būtu tos izmantot kolektīvas darbības.

- Metodes, lai stimulētu motivāciju uzvedības un darbībām indivīda. Mēs runājam par konkurenci, izziņas spēles, diskusijas un emocionālo ietekmi. Pateicoties viņiem, tiks veidota ar vēlmi, lai atbilstu pieņemtajām sociālajām normām un normām.

- metodes novērtēšanas un paškontroles un paškontroles izglītībā. Tie var būt atšķirīgs. Pareizi organizēta izglītība tiks konstruēti tādā veidā, ka ārējā vērtēšana pakāpeniski "attīstījusies", kas pašcieņu, un kontroles - ar paškontroli. Bērns nedrīkst būt objekts un priekšmets šajā procesā.

Bet metodes izglītības pedagoģijā jārīkojas pretrunīgā un sarežģītu vienotību. Izšķirošā loma indivīda tiks dota nevis "Noslēgti" līdzekļiem un harmoniski organizēta sistēma.

Protams, jebkurā posmā mācību procesa jebkura metode var izmantot atsevišķi. Bet tas jāpapildina ar citiem, jo bez viņu sadarbību tā zaudētu savu jēgu, kā arī palēnina kustību procesa konkrētam mērķim. Šajā statusā, parasti ir izglītības veidi pedagoģijā:

• garīgo, kas vērsta uz attīstību un veidošanos par cilvēka garīgās spējas un izziņas intereses mieru un pārliecību;
• morālās, ētikas prasības, kas noteiktas ar sabiedrībā un kuru mērķis ir personīgā attīstība;
• darbaspēka izglītības mērķis attīstību un sagatavošanos darbībai, apzinīgs, atbildīga un radoša attieksme pret darbu, pieredzes uzkrāšana;
• estētisks ir veidot uz sajūtu skaistumu;
• fiziskā izglītība veicina pareizu fizisko attīstību, raksturu attīstību, gribu.

Bet mums ir jāpatur prātā, ka metodes izglītības pedagoģijā būtu jācenšas nodrošināt, ka dabas veids, kā veicināt bērnu ar pašizglītošanos un pašattīstību.